本单元复习全册教学的主要内容。

复习是十分必要的学习活动，让学生再认在一段时间内所学习的数学内容，能进一步理解重要的知识，掌握重要的技能，领悟重要的思想。

低年级的期末复习一般编排20道左右数学题，让学生通过解题回忆、整理数学知识。一年级上册期末复习共20道题（不包括思考题），按知识块编排。第1~5题主要复习20以内数的知识，第6题复习长方体、正方体、圆柱和球的认识，第7~11题主要复习10以内的加法和减法，第12~17题主要复习20以内的进位加法，第18~20题是解决实际问题。

复习20以内的数，围绕数的意义，突出数的概念。写出物体的个数或学具表示的数，感受数准确地表示了“有多少”“是多少”；顺次排列20以内各数，感受相邻的数、不相邻的数的关系；分析数的组成，理解1~10各数分别由若干个一组成，十几的数由1个十和几个一组成，20里面有2个十；比较数的大小，可以利用数的组成，或者利用数的顺序做出判断；口算10加几和相应的减法，换一种形式体会数的组成。

复习数的运算，把加、减法的计算与加、减法的含义有机结合，使算法与概念相互促进，既联系算法理解运算的含义，又利用运算的含义理解算法。第7题在10以内数的卡片中选3张说出4个算式，学生选择卡片时一般想数的分与合，说算式时会用数的分与合进行计算，这就体验了加法是把两个数合并成一个数的运算，减法是把一个数分成两部分，去掉一部分，得出另一部分的运算。对运算含义的理解，能使计算思路更加清晰、更加稳固。复习数的运算，整理10以内的加法和20以内的进位加法，进一步体会不进位和进位。第12题把所有格子填全，能够发现从左上角到右下角的斜行里都是10，这斜行把表格分成两部分，左下部分的加法得数不满10，都是不进位加法，右上部分的加法得数超过10，都是进位加法。对进位与不进位的把握，将会影响以后较大数的加法计算。复习数的运算，检测学生能否达到《标准（2011年版）》规定的要求，每分钟计算8~10道加、减题，正确率95%以上。第8题和第16题提供了检测的题目。复习数的运算，结合解决实际问题，体现数学知识在日常生活中的应用。第9、11、17三道题的呈现分别是表格形式、图画形式、对话形式。有直接利用表格、对话的已知条件解决问题，也有到图画里收集相关条件解决问题。

复习解决实际问题，加强数学思维。第18、19、20三题不同于第9、11、17题，是学生在新授阶段没有见过的问题，趣味性和挑战性比曾经解答过的加、减实际问题强些。用1张长方形纸卷成圆柱形状，或折成长方体形状，不仅可以沿着纸的长边卷、折，还可以沿纸的短边卷、折。前一种卷、折成的物体矮些、粗些，后一种卷、折成的物体高些、细些。这道题对空间想象的要求比较高，给了学生动手操作、独立思考、合作交流的机会。一列队伍里的问题，从情境图看，似乎1棵大树遮挡了若干个人。其实，“‘我’是1个人”是隐蔽的条件。挖掘出这个条件，与其他信息组织成一道完整的实际问题是关键。买面包的问题答案开放，对“比较合适”允许学生有不同的理解。正好够每人发1个是合适的，比每人发1个稍多些也是合适的。只要学生解释得合理，刚好买15个与多于15个都是正确答案。

复习要通过解题回忆、整理知识。一般应先让学生独立解题，如果题目的文字量较大、图画难看懂、不认识的汉字多，学生理解题意有困难，可以适当给予帮助。然后交流解题时的思考、选择的方法，及最后的结果，反思解决问题所用到的知识，概括解决问题的思想方法。如第4题在7、20、19、10、17中，怎样找到最大的数和最小的数？怎样排出这些数的大小顺序？为什么说19比20小，比17大？……又如第10题加法算式6+（）=10的未知加数是几？怎样得到这个数？如果从数的分与合可以怎样想，还可以怎样列式计算？再如第9题求还剩几个毽子、还剩几个足球、还剩几根跳绳，分别列了什么算式？已知原有多少和借出多少，怎样求还剩多少？

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