成长，如一粒种子由生根、发芽、破土而出，到抽叶、拔节、开花结果，这个过程需要等待和坚持。教育，也如培育一粒种子，是用爱坚持去等待。
　　犹记得刚走上这个工作岗位，我的内心是充满激情与自信的，觉得对我来说教一群小孩肯定是绰绰有余。可事实证明我错了，教育并非如我想的那样简单。并不是说你拥有丰富的知识就能教得好，关键是你要如何把知识传授给学生；并不是说你写了多好的教案或是做了多完美的课件就能教得好，关键是你要如何掌控好课堂有效地实施教学；并不是你授课多生动多有激情就能教得好，关键是你要如何调动学生主动学习的兴趣……这些都是我在真正站上这三尺讲台后，才深刻意识到的问题。很多时候，为了证明自己是有能力的，年轻的我们会接受不了眼前的困境，给自己施压，给学生施压，结果反而事与愿违。还记得有次和一有经验的前辈聊天，说自己怎么教都教不好不知道要怎么办才好，结果她对我说，“你不能太急功近利了，很多东西你要慢慢学，慢慢积累，特别是你要先了解学生，了解他们的学习情况、性格特点、家庭情况……”。听了她的一席话，我愣住了，是我“急功近利”了吗？教育需要考虑那么多问题吗？工作一年多之后，我慢慢领悟到：教育犹如培育一粒种子，教师需要给学生时间发芽、成长，教师需要有一种“花苞心理”，坚持地等待花开。而等待的过程中，教师必须有一颗爱学生的心，愿意奉献自己无私的爱去关心、爱护学生，“以爱养爱”，让爱变得充盈。
[sell=5,money]　　很喜欢著名的教育家巴特尔的一句话：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒，教师的爱是融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。” 教师的爱是什么？在我的认知里，教师的爱不同于家庭的爱、朋友的爱、恋人的爱，它是一种更为博大、无私的爱。教师会因为从教而爱，因为欣赏而爱，因为期望孩子的成长而无私地爱。记得看到陶行知先生“四颗糖果”的故事时，我深受感动，面对孩子所犯的错误，他没有疾言厉色地批评，没有狂风暴雨般责骂，而是从孩子的心灵入手，在心灵的交流中唤醒孩子内心深处向上向善的本性，以爱养爱，达到教育的目的。这也让我在平时的工作中遇到类似的情况时，也努力去坚守“以爱养爱”的教育信仰。去年碰上一个很爱捣蛋的学生，特别是午休没老师看着时，经常走过位、吵话、拍打桌子等等，班级经常因为他一个人而被扣分，私下找他做了思想工作得了两天又不行。经过了解和分析这男孩的情况，我发现其实他的集体荣誉感很强，而且很喜欢得到老师的表扬。后来，只要他的表现比之前好一点点我都会在班上大肆表扬他，没想到他每次都害羞起来了，而且接下来的几天他都会很努力表现自己。有一次午休，他又吵话让班级挨扣分了，我让他上讲台时，他低着头慢慢走上来，心里以为又要挨批了吧，但是这次我表扬了他。我摸了摸他的头，看着全班学生问：“同学们，最近他表现是不是比之前好多了？”“是。”“他已经慢慢融入这个大家庭了，这次我们再给他一次机会好不好？”“好。”我转过头对这男孩说：“你看，全班同学都觉得你进步很大呢，这次都原谅你了，以后你可要继续努力，好好表现哟。”“嗯。”“哟，他答应了，我们给他掌声。”这是我第一次尝试用表扬的方式对待犯错的孩子，结果我发现它比直接批评孩子的方式更轻松，更有效，孩子也会尝试着去改变自己，去做得更好。我想这就是作为一名人民教师最大的幸福吧，用自己的爱唤醒孩子的爱，耐心等待孩子慢慢成长，让他们也成为一个懂得爱、敬重爱的人。
　　花开需要时间，成长需要过程。多一些等待，教育就能多一些可爱。让我们在这平凡的三尺讲台上，四季耕耘，坚持等待，以爱养爱，达到爱的双赢吧！


作者：邓敏清老师
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