特注：本结题报告由原分管教学的沈副校长撰稿，因当时由本人电脑录入，故能存档至今，今不小心地翻抄出来，谨供各位学习之用，著作权仍归属沈副校长。

“小学字理教学实验”结题报告

灵山县沙坪镇中心校

　　一、问题的提出
　　小学识字教学是汉语文教学的基石。随着课堂教学改革的不断深入，识字教学越来越受到人们的重视，各种识字教学方法应运而生，但是仍然改变不了学生错别字严重的现象。而湖南省岳阳市教育科学研究所高级教师贾国均创立的“字理识字教学法”，就能在很大程度上减少了学生写错别字的现象，因为这一教学法是依据汉字的构形规律，运用汉字形与义的关系进行识字教学，使抽象的汉字变得形象、生动，有利于学生提高兴趣、增强记忆和发展思维，使汉字像掌握了密码一样易学。首批实验学校是湖南省岳阳市城乡的12所小学，被试学生1200名，实验结果表明，字理识字教学效率高，实验班当堂掌握率在98%左右，巩固率也大大高于对照班。广西小教中心负责组织实施的字理教学是把字理识字、字理析词、字理写词相结合起来，概说为“字理教学”，于1999年在全区拉开了“小学字理教学实验”的帷幕。我校就在这样的大好形势下，加入了“字理教学实验”这一课题的实验研究，成为字理教学实验学校。从1999年春到2004年到春，在县教研室、镇辅导站的组织、管理、检查、督促下，为期五年的实验已结束，现将实验如实报告。
[sell=10,money]　　二、实验的方法
　　1、选择实验对象，设实验班和对比班。从1999年春参加“全区字理教学实验师资培训班”的老师带回了区字理识字教学研究课题实施方案后，我们决定将低年级的学生作为实验对象，并设立实验班和对比班。从99年春期开始，我们从4个一年级平行班、3个二年级平行班中分别选取1个教学班作为实验班，同时，从其余的班级中选取与实验班学业成绩相当的2个教学班作为对比班（一、二年级各1个班），实验班用字理识字教学法，对比班用常规识字教学法，在相同的地点相同的时限内教学相同的内容。
　　2、实验教师的情况。首批参加桂林市“全区字理教学实验师资培训班”的只有陈秀珍、陈凤梅两名实验教师，此后，随着实验的开展，又增加了黄小钰、黄雪芳、陈春华、卢锦凤四位实验教师，她们学历高，年轻、上进心强，有扎实的教学基本功，是学校语文学科中的教学骨干，创新意识超前，而且对字理的探究颇感兴趣，有一定的文字文学基础。
　　3、对实验结果可能产生误差因素的控制。实践虽然已证明，字理教学法是一种行之有效的的好方法，是识字教学的捷径，方法科学，操作简便，但是为了避免实验教师在教学中对这一结果可能产生的误差，我们要求实验教师在实际操作中要本着这样的原则：懂点教点，不懂不说，深知浅说，点到为止，稳步展开；切忌机械照搬，随意解说，牵强附会。
　　4、实验结果测定的标准和方法。实验结果测定的标准，一是检测字理研究中心每期下发字理检测题；二是检测县或市每期期末文化素质统考试题。检测字理测试题时，每次每班由一名实验教师和一名学校领导进行监测，闭卷，检测时间为40分钟，测后由实验教师评改，做好实验班测试情况分析报告（遗憾的是几年来的分析的报告只交学校存档管理）成绩作实验数据用。检测县、市期末统考试题时，不分实验班和对比班，由镇统一安排实行校际交叉监考，闭卷，考试时间一般为90?120分钟，测后由镇辅导站统一组织同级同科流水作业改卷，然后按平均分的40%、及格率的30%、优秀率的30%综合折分，镇内公布各班的综合折分。
　　5、实验时间的安排。
　　从一年级到六年级
　　6、实验的具体步骤。
　　（1）成立“字理教学实验”课题实验小组。组长由科研主任负责，小组成员由六名实验教师组成。实验小组首先学习小教中心字理识字研究课题的实施方案，理清实验思，低年级年段重在字理识字，中年级年段延伸到字理析词，高年级年段则要求字理写词，循序渐进，把字理教学实验贯穿在整个小学语文教学阶段。
　　（2）加强学习，夯实文字基础，提高实验水平。首批参加桂林师资培训班的实验教师，学习是短期速成的，新的实验教师虽然也对文字学有一定的功底，但毕竟都是浅薄的。为了夯实实验教师的文字学基础，丰厚实验教师的字理功底，学校为她们订购了有关字理方面的书籍和资料，如《字理识字教学法》、《字理识字研究与实践》、《字理识字500例》、《文字学基础与字理知识》、《字理教学手册》等，以及字理研究中心寄送的函授页式的字理知识和字理教学方面的辅导资料，还有相关的录像、光盘，利用每周的业务学习时间、教研时间，组织实验教师学习、观摩、探讨，同时，要求实验教师边学习，边实验，边总结，在理论上和操作方法上把握字理识字的基本要求，能用即用，能仿即仿，这样不仅丰富了实验教师的字理知识，也提高了实验教师的实验操作水平。
　　（3）开展活动，活跃实验。一是校内实验教师相互听课，取长补短；二是让实验教师上研究课；三是评选推荐“字理教学”优质课选手参加全镇、协作区以及县以上的教学展示活动；四是组织实验教师到外地听课，回来后示范课，邀请非实验教师到堂听课，让非实验教师认识到字理教学法的可行性、有效性和必然性；五是开好交流研讨会，共同分享实验的喜悦，研讨实际操作中碰到的问题，寻找解决的好办法。
　　三、实验的效果
　　1、学生会学、愿学，促进了教学质量的提高。如表（一）、表（二）是1999年秋期到2004年期，实验班与对比班五年以来县、市（只抽样五个学期）语文期末统考的成绩对照。
　　从表（一）、表（二）中可以看出，实验班与对比班不管是哪个学期的检测，综合折分都比对比班高，最低的高出1。5分，最高达11。64分。
　　2、生动、形象的教学特点，激发了学生学习汉字的兴趣。2003年春期，全校50人参加全国中小学生写一手好字竞赛，均获得不同等次奖，其中，实验班占30人，获一等奖24人，二等奖6人；2003年秋期全国小学生字理识字卷面赛，我校实验班56人参赛，全部获一等奖，陈秀珍、黄小钰两名实验教师也获优秀指导奖。
　　3、扎实的文字功底，提高了实验教师的综合素质。2001年4月，我校3名实验教师参加广西首届字理知识竞赛，均获二等奖；29名教师（含非实验教师）于2004年6月参加广西第二届字理知识竞赛，荣获一等奖的有27人，二等奖的有2人；2001年5月，陈凤梅老师的《快要下雨了》一课例获县第一届字理教学展示课二等奖；同年秋，她的《四季的脚步》一课例代表我县参加了全区字理教学第三届观察研讨课获二等奖；2004年春，实验教师黄小钰的《刻舟求剑》一课例获县第二届字理教学展示课二等奖，实验教师黄雪芳在县第四届语文基本功比赛中获一等奖；14篇字理教学论文、教案、课例先后获县、市、区、全国不同等级奖。2001年秋末，全国字理识字研究中心、广西小学教育研究中心授予我校“字理教学实验学校”铜匾，2002年5月，我校又被广西小学教育研究中心评为字理教学课题研究先进单位。
　　四、结论与建议：
　　实验证明，字理识字，兼容了各识字流派之长，提高了学生的识字能力；字理析词，拓宽了字理识字的范围，增强了学生的记忆力；字理写词，提高了汉字的运用能力，发展了学生的思维能力，达到师生共同提升的目标。从我们的实验情况看：（1）研究活动正常。（2）实验辐射面广。（3）实验成果显著。（4）教研经费保证，镇辅导站每年都拨出一定的款额作活动经费。因此，我们自信地认为，这样的实验成果达到一等奖的水平。
　　我们希望继续得到我区小教研究中心对“字理教学”课题深层实验的指导，使本实验课题的研究不断深入，辐射区域不断扩大，效果更加显著，前景更加辉煌！
　　五、参考文献
　　1、《字理识字研究与实践》 贾国均主编
　　2、《字理识字教学法》 贾国均主编
　　3、《文字学基础与字理识字》 黄亢美编
　　4、《全国第三届字理识字教学研讨活动资料》
　　5、《字理识字研究课题实施方案》 桂小教研（1999）123号

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