原作者：灵山三小    陈校长

　　从崇文俞校长的讲座中，我们知道崇文实验学校教师培训的方式之一是分层研训，而特级教师工作室研训方式是最高层次的研训，是以特级教师作为专业引领导师，带领工作室内学员进行专业研训，进一步提升成熟型教师的专业水平，使之成为学科带头人。目前崇文共设有6个工作室，平均每个工作室有6-8位学员，皆由特级教师担任导师，有详细的研训计划，每周有固定的半天集中研训时间，并有相关的工作机制。

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　　今天上午安排的是俞国娣特级教师工作室的活动，先是两节一年级的语文课，然后是观课后的评课。尽管俞国娣校长外出开会没能在家，但是活动在工作室高组长的组织下照常进行。由于这些天崇文开展科技节和春游活动，所以直到今天我们才终于得以深入协同教学课堂一探究竟。第一节是胡、宋老师执教的协同教学课，内容是一年级的《语文园地二》，第二节是周、李老师执教的协同教学课《松鼠和松果》。第一节课是胡老师主教，宋老师协同，宋老师坐在孩子们旁边，观察记录孩子们各个活动的表现，一旦发现有孩子不注意听，就悄悄来到该孩子身边提醒。第二节课是周老师主教，李老师协同。与第一节不同的是，协同老师不仅是观察孩子们的表现，还参与了课堂的教学：比如，以数学老师的身份引导孩子们计算“一共有几个松果”；参与到小组合作学习中，与孩子们一起玩认生字的游戏；下课前还对全班进行总结和表扬。

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　　观课结束后，我们小一组全体成员参加了特级教师工作室的评课活动。先是工作室成员轮流发言，再到参与观课的新老师发言，最后是分管教学的何副校长做总评引领，大家语气都很委婉，发言比较踊跃，气氛比较融洽，专业性比较强。每周一次的特级教师工作室的研训活动，应该说是能促进教师的专业有效跨越的。在评课活动中，我们小一组的陈雪玲和黎相艳两位学员分别对这两节协同教学课例做了点评，我们认为，从这两节课可以看出：对于一年级的学生，课堂上有两位老师协同教学，确实更能关注到每一位学生，使小班（本来学生就不超过30人）变得更小，使学生的良好习惯得以形成，使教学更有效。另外，语文教学与数学学科进行整合，在语文教学中出现数学知识时，由数学老师进行协同教学，一方面指导学生学习数学知识，另一方面可以调节学生的思维。协同教学尽管有它的优势所在，但我们也从这两节课看到了协同教学中值得思考的问题，比如：在分组学习中，两位老师共同参与了小组的讨论学习活动，在汇报反馈前协同老师是否应该向主教老师汇报反馈学生的合作情况；另外，在语文教学中，数学老师突然介入介绍数学知识，该以什么形式介入会更好？讲解程度多深的知识合适？

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　　由于俞校长下午要接受电视台的采访，因此午饭后我们稍作整理，提前开始了为期7天的比较学习总结分享活动。几天的比较学习，崇文以校长睿智、理念超前、环境优美、管理精细、教师专业、学生幸福等给每一位学员留下了深刻的印象，也从中受到了很大的启发，因此总结会上大家都与俞校长分享了自己满满的学习收获，同时希望俞校长能充分发挥优势，把学校办成九年一贯制的集团式学校，让孩子们在度过了幸福的小学生活后，在初中甚至是高中也能享受幸福的学习生活！同时也把这种先进的办学理念进行辐射，造福一方老百姓。

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　　为期7天的基地学校比较学习，是一个小阶段学习的结束，更是学员们下一阶段在岗研修的开始，相信小一组的学员们能把本次学习的收获创造性地运用在各自的学校管理中！

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