<p>【案例】<br/>    苏教版国标本第三册《识字8》中关于“饱满”一词的教学：<br/>    教师在每一组桌子上放了一些豆荚，并让小朋友从中选出“饱满’’的豆荚。学生兴致勃勃地动起手来……不一会儿，他们已经把饱满的豆荚和不饱满的豆荚区分开来了。<br/>    师：你用什么方法挑出了饱满的豆荚?<br/>    生1：我用眼睛看的，饱满的豆荚鼓起来的。<br/>    生2：我是用手摸的，饱满的豆荚摸上去是高起来的。<br/>    生3：我把豆荚剥出来看一看，饱满的豆子比较圆，比较大。<br/>    师：请大家把饱满的豆荚放在一边，不饱满的豆荚也就是瘪的豆荚，放在另一边。<br/>    (学生立刻把两组豆荚分别放置，并端正坐好。)<br/>    师：瞧，这一组的小朋友精神多饱满啊!大家仔细观察一下，觉得他们怎么样?<br/>    生1：他们坐得很端正。<br/>    生2：他们挺起了胸膛。<br/>    生3：他们眼睛盯着老师，很专心。<br/>    师：是呀，上课的时候就要精神饱满。精神饱满的小朋友，奖励你们读一读这个词。(老师出示写着“饱满”的词卡)<br/>    【反思】<br/>    学生通过看一看、摸一摸、剥一剥这一系列感性活动来找出饱满的豆子，调动了自身的已有经验，使得各种感观协调发展，从而巧妙地理解了“饱满”一词。“精神饱满”这个词是抽象的、静止的。通过教师的引导、学生的观察，使这个词语一下子生动形象起来。这种词语教学充满了生命活力。 </p>

[此贴子已经被作者于2006-9-13 23:06:55编辑过]

<p>【案例】<br/>    苏教版国标本第三册《识字8》中关于“饱满”一词的教学：<br/>    教师在每一组桌子上放了一些豆荚，并让小朋友从中选出“饱满’’的豆荚。学生兴致勃勃地动起手来……不一会儿，他们已经把饱满的豆荚和不饱满的豆荚区分开来了。<br/>    师：你用什么方法挑出了饱满的豆荚?<br/>    生1：我用眼睛看的，饱满的豆荚鼓起来的。<br/>    生2：我是用手摸的，饱满的豆荚摸上去是高起来的。<br/>    生3：我把豆荚剥出来看一看，饱满的豆子比较圆，比较大。<br/>    师：请大家把饱满的豆荚放在一边，不饱满的豆荚也就是瘪的豆荚，放在另一边。<br/>    (学生立刻把两组豆荚分别放置，并端正坐好。)<br/>    师：瞧，这一组的小朋友精神多饱满啊!大家仔细观察一下，觉得他们怎么样?<br/>    生1：他们坐得很端正。<br/>    生2：他们挺起了胸膛。<br/>    生3：他们眼睛盯着老师，很专心。<br/>    师：是呀，上课的时候就要精神饱满。精神饱满的小朋友，奖励你们读一读这个词。(老师出示写着“饱满”的词卡)<br/>    【反思】<br/>    学生通过看一看、摸一摸、剥一剥这一系列感性活动来找出饱满的豆子，调动了自身的已有经验，使得各种感观协调发展，从而巧妙地理解了“饱满”一词。“精神饱满”这个词是抽象的、静止的。通过教师的引导、学生的观察，使这个词语一下子生动形象起来。这种词语教学充满了生命活力。 </p>

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