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[转帖]小学语文阅读教学五法

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发表于 2007-6-11 07:43 | 只看该作者 | 倒序看帖 | 打印

[replyview] 小学语文阅读教学五法广东东莞市石龙中心小学校 廖淑贞 小学语文阅读教学，教师根据课文的特点，采取针对性的教法，会取得事半功倍的效果。一、题眼教学法所谓题眼，就是文章题目的关键词，具有统领全文的作用。教学时，可从题眼入手，精心设计教学过程。如《飞夺泸定桥》这篇课文，可分三步进行教学：第一步审题，抓住题眼“飞”和“夺”，引导学生速读课文，初知课文主要内容。第二步析题。首先红军在这么短的时间内是如何“飞”（赶）到泸定桥的？教师引导学生阅读课文第四、五自然段，使学生了解红军为了及时赶到泸定桥忍着饥饿，冒着大雨，昼夜不停“飞”（赶路）。接着，红军怎样“夺”下泸定桥？教师引导学生阅读课文的第七、八自然段，使学生了解红军不怕牺牲，冒着敌人的枪林弹雨，夺下泸定桥。第三步品题，领会中心，教育学生珍惜今天的幸福生活。二、探究教学法有的课文需要学生进一步探究，才能够理解课文的内容。如《草般借箭》这篇课文，可分三步进行教学：第一步引导学生对事件背景进行探究。周瑜妒忌诸葛亮的才干，限诸葛亮10天内造好10万支箭，否则按军法处置。第二步引导学生按“草般借箭的原因——诸葛亮草般借箭的准备——草般借箭的经过——如期交箭”这四个阶段阅读课文，进行探究。第三步引导学生探究重点段。如学习“借箭经过”这段，诸葛亮第三天四更命令士兵擂鼓呐喊。曹操由于大雾辨不清江面虚实，吩咐士兵向江中射箭。大雾散了，曹操才发现上当。这样的阅读教学，有助于培养学生的探究能力。三、教扶放教学法有的课文采用并列式结构，并列段落的构成方式基本相同。教师可以根据课文结构特点，采取教扶放的方法进行教学。如《将相和》这篇课文，由“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”三个故事组成，每个故事都按起因、经过、结果进行叙述。教学过程可分三步：第一步，教师重点教第一个故事（“完璧归赵”）。在教学过程中，教师把学习方法教给学生，让学生围绕“起因——经过——结果”进行学习。第二步，采取半扶半放方法教学第二个故事（“渑池会”）。指导学生运用第一个故事的学习方法来学习第二个故事。第三步，教学第三个故事（“负荆请罪”）。教师只做学生学习的引导者，放手让学生进行自主学习。这种“讲——扶——放”教学方法，以学生为主体，旨在培养学生的学习能力。四、表演教学法有的课文教学，为使学生深入地理解课文内容，可以由教师“讲”变为让学生“表演”。如教学《爱迪生救妈妈》一课，为使学生体会爱迪生是一位聪明活泼的孩子，教师把“讲读”变为学生表演。扮演爱迪生的学生，抓住“一溜烟似的奔出”“我没有胡闹，我想出办法了，不信你瞧”等语句，通过动作表演，把爱迪生急中生智的形象栩栩栩如生地展现在同学们眼前。扮演爸爸的学生，抓住“又急又气”“恍然大悟”“什么时候了，还胡闹！”等语句，把爸爸心急又毫无办法的样子表演得很到位。扮演医生的学生，抓住“环顾四周”“还是摇头”“迟疑”“满意的笑容”“他真是个聪明的孩子！”等语句，进行表演，表现出医生先是束手无策，之后是对爱迪生大加赞赏。学生通过表演，把课文枯燥的文字演绎得淋漓尽致，从而深入地理解了课文内容，也活跃了课堂气氛。五、中心词教学法有些课文，常常有表达文章中心的词语。这些词语，揭示文章的主题，或者概括文章的主要内容。如教学《田忌赛马》一课，可以抓住“转败为胜”这个中心词，作为学习课文的切入点，引导学生分析“转败为胜”这个词有几层意思。学生思考后回答有二层，一层是失败，另一层是胜利。学生通过认真阅读，很快发现：第三产业自然段写田忌第一次赛马失败；第13-17自然段写田忌第二次赛马胜利。然后，教师引导学生学习课文第三产业段，了解田忌第一次赛马失败的原因是：齐威王的上中下等马分别比田忌的上中下等马强，田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，所以失败了。怎样使田忌转败为胜，学生认真读课文，懂得孙膑调换马的出场顺序，采取以田忌的上等马对齐威王的中等马、中等马对下等马、下等马对上等马的办法，所以取得了胜利。[/replyview]

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