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少衣缺穿

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面对课堂，你准备好了吗？

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发表于 2006-8-25 20:53 | 只看该作者 | 倒序看帖 | 打印

－－一位代理教务主任的听课小结n' ©小语论坛 -- 　　1eS|4 作者姓名：蒋蓉[K 工作单位：湖北省宜昌市伍家区实验小学hBq` 详细联系地址：湖北省宜昌市胜利三路29号*eF\0 邮编：443000|% 联系电话：13972600165j e-mail：yichangyingxiu@tom.com^T\7e ©小语论坛 -- 　　Rq([W 题记：我只是想从不同角度，对我所听的37节课中的现象或事件进行理解，而不是挥舞着“个人标准”的大棒四处出击，将个人的标准强加于他人。因此，我特别想对这37节课的执教老师说：今天的反思只是一个和大家一样，长期在课堂里迷茫、在课堂里拼搏、在课堂里思索的老师的自我追问。它带给大家的绝对是真诚的心与心的交流。F$} ©小语论坛 -- 　　R 翻开我的听课笔记，已经有厚厚的一叠。从开学到现在我已经听课37节，其中语文21节，科学7节，数学4节，美术3节，音乐2节。37节课中，有28节是随堂听的推门课，9节是事先通知有准备的课。37节课1480分钟的时间里，我有因教师瞬间的精彩而惊喜，有因教师对教材的曲解而惋惜,有因自己可在上课前提供给教师更好的帮助而未能及时给予的自责，更多的是对自己课堂的审视、警醒、矫正和提高。“课堂的确是学校中最为平常，最为常见，最为细小的细胞。它的小常常使得我们经意或不经意地忽视它，忽视对它内涵的深刻挖掘。”（节选郑金洲《重构课堂》）课堂虽小，然而教师每天都在课堂上生活，学生的时光大多在课堂上度过，因此，关注课堂就是关注孩子的生命、关注老师的生命的历程啊！2 ©小语论坛 -- 　　KgSfq| 面对这一堆听课记录，我总想从中好好地提炼点什么，但又总觉得从任何一个角度提炼都不能淋漓尽致地表达我心中的感受，到底是功力不足啊！我只能从我感受最深的三点说起：A>fG= ©小语论坛 -- 　　M6nKZu 一、课堂很自由，也很神圣>uU8 ©小语论坛 -- 　　#E 我曾在宜昌市外国语实验小学做过一年教师，刚到外小，便是学校分管教学的副校长和校长助理轮番听课，天天不定时走进我的课堂，并告诉我：上课时不要关门！“敞开教室的大门”是我曾经做为一名学校行政干部时给老师们提出的一个要求，但我从来没有这样彻底地敞开过自己的课堂，当然是惴惴不安。那些日子，我天天晚上在电脑前焚膏继晷，浏览与明天授课内容相关的所有资料，对教学流程一次又一次设想，一次又一次否定。令我吃惊地是，每次听完课，她们开口就一针见血地指出课堂问题，比如说：你的作文课要好好琢磨琢磨积累和运用的关系。你怎么不关注学生预习和学习新知的关系呢？你自己试着读读，需要多长时间，你留给孩子最起码的时间了吗？……真是一语值千金呀，这些建议对我的课堂向深刻性和丰富性方向发展起了极大的引领作用。但当时我沮丧到了极点。可背后却听见老师们说：黄校长说你课上得真棒！王主任说你的课进步真大！我就在这样痛苦的反思和丝丝喜悦中渐渐学会了严肃面对课堂。想起以前的我，经常很随意走进课堂，我教了十二年的高年段语文，虽然还不到“总握着一张旧船票搭上一艘艘破船“的地步，但也差不多是“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”，在课堂上有许多临时的经不起推敲的发挥，常常也还自以为是！L$x ©小语论坛 -- 　　U# 渐渐地，校长和助理来得少了，半个月后，他们几乎不再走进我教室，但每天晚上留下来写好明天上课的小黑板，清晨早早地板书晨读的内容，回家在网上读明天新授课资料的习惯从此都养成了！我从中也渐渐尝到了甜头：上好每节课，就可以从容的面对任何教学检查和任何考试！这段经历一下子使我收敛起了自己十多年以来的恶习！ xSXWn ©小语论坛 -- 　　&$Su,O 想起这些，我就想起了我们的老师。刚开始听推课门，很多老师笑着对我说：没怎么准备！现在又有老师对我说：昨天的课我准备得很好，今天的课不如昨天准备得好！还有老师直截了当地说：今天我上作业课，你不用听！这些表述背后透露的信息是：如果知道有人听课就会准备准备！我有时认真准备了，有时没怎么准备！上作业课根本就不用准备！于是，我在课堂上看见：:51a{0 ©小语论坛 -- 　　dmM ——老师趁学生自由读书时匆忙在黑板写上几个不规范的生字。OYMcp% ©小语论坛 -- 　　c`]!4 ——指导学生在田字格里写生字，随手在黑板上画了个田字格。当然，田字格的的线条是斜的，四个方格是不均匀的。x+ ©小语论坛 -- 　　93gz ——学生正确地读出一个字的字音时，教师却暗示他读错了，当学生再次证明他的正确时，老师说：这个字下去查查吧！K ©小语论坛 -- 　　)m ——引导学生读板书在黑板上的生字，开火车读，点读，齐读，并纠正难读的字音。读完后，要求学生在课文中找出用黑板上的生字组成的词语，学生左找右找没找到，于是告诉老师：课文中没有这个生字！老师才猛然发现，自己把生字“秆”写成了“称”。 76Z8Z% ©小语论坛 -- 　　N%Tw@ 我努力回忆着这37节课中那些让我眼前一亮的新鲜场景，却意外的发现这些场景大都出现在事先通知有准备的课堂中，真的，仅有一、两例除外！ 4i ©小语论坛 -- 　　nQ+Uq< 课堂垂青有准备的老师！>^]3[U ©小语论坛 -- 　　,a93 只要稍作准备，这些尴尬是否都可以避免？" ©小语论坛 -- 　　Ywb 我能理解的是：似乎没有谁能坚持做到每节课都充分准备！更多的时候，课堂里成熟的眼睛只有一双——教师自己的，因此，我们多一点随意，多一点懒散，多一点敷衍，自以为是无关紧要的！大家都知道“慎独”是做人的最高境界，古人云“君子戒慎乎其所不睹，恐慎乎其所永闻。莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。刘少奇同志曾在《论共产党员的修养》一书中，对“慎独”作了很通俗的解释，他说：一个人在独立工作，无人监督时，有做各种坏事的可能，而不做坏事，这就叫“慎独”。写到这儿，我脑海里突然蹦出一个词：教师职业慎独！——一个教师在教室里独立的上课，有着各种可能的做法，而教师不做传授错误的知识、不做因为自己的松懒而敷衍课堂、不做与神圣的课堂不太协调的事，可不可以说：这就是教师职业慎独，并且是最底要求的职业慎独！OPC ©小语论坛 -- 　　#}M 二、课堂很小，也很宏大a"bifP ©小语论坛 -- 　　]KP~ 小小的课堂里包容着无数个教学细节。教育就是一堆细节。教学细节往往能体现出一位教师的教学理念和教学习惯。37节课中有无数个细节让我思考：0uR@XN ©小语论坛 -- 　　XKXJ —— 一位老师伸出右手开始板书，我突然发现她竟然戴着露出半截指头的手套。_ ©小语论坛 -- 　　(o ^Ay —— 一位老师脚穿一双鲜亮的高筒皮鞋，不停地围绕着教室窄小的巷道里快速地穿动，脚底发出“嗒嗒嗒嗒”的声音。h ©小语论坛 -- 　　5g{ 思考：一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。_3 ©小语论坛 -- 　　&kF? —— 一位老师情急之下悄悄地临时向一位听课教师请教！;Y ©小语论坛 -- 　　@Fk —— 一位老师教写“女”字旁，要学生和她一起书写，老师边念边写：撇折、撇、横。（第一笔笔画名称应该是：撇点）w ©小语论坛 -- 　　O T 思考：教师本身对教学、对学生认真负责的严谨态度，更是无言的科学教育。mA ©小语论坛 -- 　　cWH ——课后滔滔不绝的孩子们在口语交际课上突然集体失语，原因就是老师出示了一块写了一大堆要求的小黑板,紧接着又要求三年级的学生列出发言提纲！_=MC<| ©小语论坛 -- 　　?D5m —— 一位老师在上《向往奥运》，她问：“2001年申奥成功，当你听到这个消息你是什么心情？”（事隔5个年头，当时还只有七、八岁的小孩能有什么心情？如果有也应该忘了吧！）]_MM ©小语论坛 -- 　　s —— 一节思品课上，老师告诉学生这样坐：把凳子竖着放，坐前半截，这样可避免摔跤。_&F ©小语论坛 -- 　　5o"0 思考：卢梭曾说：要把孩子当孩子！我理解是：是基于对孩子心理生理发展水平的了解，是基于对孩子正确的关爱和保护。是要教师蹲下来，把心放低，从孩子的角度，去体会孩子的言行。而不是把孩子当大人，高抬孩子，用大人的思维去想像孩子。尊重孩子，其实就是真正地把孩子当孩子。STU8 S7) 一个学生充满笑意读完她的作文，同学们纷纷给她评价，然后给她评分：一个学生评98分，老师说：你给她评了很高的分，老师又请另一个学生评，这个学生给了99分，老师说：你说了，她不能给这么高的分，然后分析不能给高分的原因，最后说：我给他78分！（主要原因是写自己的好朋友写了她很多性情、特点、但只举了一个例子来佐证其中一个特点，泛泛而淡。）=V;a ©小语论坛 -- 　　|4 “猜猜老师这些线条是怎么画出来的？光说是不行，拿起毛笔在宣纸上试试吧！”学生兴趣盎然，在宣纸上练习画着各种线条，粗的、细的、长的、短的。教师巡回走动一段时间后，回到讲台对学生说：“好！停下来！现在老师来给你们讲讲是怎样画出来！”U3qKH ©小语论坛 -- 　　[2 师：当我们松开手的时候，物体要恢复原来的形状就产生一个恢复原来形状的力，请你给这种力起个名字。_~SP ©小语论坛 -- 　　^Y 生：还原力、压力……tH' ©小语论坛 -- 　　8.G] 师：我们把这种当松开手的时候，物体恢复原来的形状而产生一个力，叫弹力。S# ©小语论坛 -- 　　2r （孩子们起了那么多名字为什么置之不理？）&grTn2 ©小语论坛 -- 　　n C 老师打个谜语你们猜猜：哪样长长海中间？F+ ©小语论坛 -- 　　! 生涌跃举手：银河！彩虹！L ©小语论坛 -- 　　2D3Fz 一位学生站起来大声说：长江！QV4pD ©小语论坛 -- 　　v"Ki<* 师：长江，嗯，好的，还有吗？z ©小语论坛 -- 　　[<*1R 生：还有桥！5g(

; ©小语论坛 -- 　　,4<++ 师：其实呀，这里的海是指云南的一个湖，叫洱海！Hyib ©小语论坛 -- 　　MBS0^ （我有种被愚弄的感觉，不知孩子们有没有！）W ©小语论坛 -- 　　G O'8U 二年级课堂上，同学们开动脑筋怎样记住“鸣”字 0<!J> ©小语论坛 -- 　　$XF 生：一个嘴巴吃了一只鸟，鸟在叽叽喳喳地叫！](|, ©小语论坛 -- 　　sC^ 师马上说：鸟被吃掉了大自然会失掉生态平衡的！/hi ©小语论坛 -- 　　$ （二年级的孩子能理解“生态平衡”吗？老师对生态平衡的理解科学吗？）h ©小语论坛 -- 　　qW} ……©小语论坛 -- 　　0v^ ©小语论坛 -- 　　5L.q 由于细节太多，我只能选择其中两个细节试着问问：关于给孩子作文评价的细节：能不能认为作文评改，其目的仍然是一种“诱导”，诱导学生写得多，写得好，诱导他们产生兴趣，坚定信心，使他们感到“易于动笔，乐于表达”，能不能不对学生的文章作明确的是非定夺，而是更多地采用疑问式、商量式、建议式、比较式的评估方法，也许对学生的自信心和自尊心，对学生形成他们的写作个性和表述特色都有极大的帮助。关于口语交际课上孩子失语的细节：二三年级口语交际主要以一段话题文字，来提示教学内容和要求。教师抓住这些要求展开教学是无可厚非的，但能不能不把这些要求、提示一股脑儿塞给学生，然后硬性的要学生按要求去说，能不能把话题进行再创造，根据学生的兴趣和阅历把话题变成一个个具体的情境。指导学生从生动、逼真的情景内容中，一步一步把这些要求渗透到孩子心间。|JQgSM ©小语论坛 -- 　　\"_ 评课时，我经常喜欢对老师（特别是语文课）说：这样教是否更好！当然也许是想当然。一切只有在课堂中实践后才能定论，因此，我非常渴望老师把我的建议和自己的思考结合起来，对自己的不太成功的课进行再一次实践，是不是会有一点收获呢？ )b:"a/ ©小语论坛 -- 　　QZKa 叶澜说：没有问题的课堂是没有的！但从细节开始关注，一定会避免在课堂上出现不该出现的问题。>t8#: ©小语论坛 -- 　　d 当然，37节课中同样有许多让人振奋欣喜的细节，留到下轮小结中去欣赏吧。GY; ©小语论坛 -- 　　k?s?D 三、课堂很简单，也很复杂;%!b7w ©小语论坛 -- 　　cU 小学课堂就知识点来说是很简单的，但“教师是专业”“教育是艺术不是技术”足以说明教学的复杂性。破解复杂的核心武器是教师的素质。DI4}A[ ©小语论坛 -- 　　} 我是一名语文老师，扪心自问，当我们抱着参考书，向孩子们逐字逐句讲解，翻译一首首充满了人文意境，朦胧空旷的古诗时，我们对这些诗体悟几许？揣摩几许？吟颂、背诵又有几许？当我们捧着教材向学生传递着老舍、叶圣陶、鲁迅、雨果、托尔斯泰、奥斯特洛夫斯基……这些大家的文笔时，请问，我们除了教材中的我们又拜读过这些大家的多少文章呢？于是，我们对这些大家生平的介绍，对这些大家文笔特点的渗透，对这些大家文本内涵的感悟，到了学生那里，呆板的不能再呆板，贫瘠的不能再贫瘠，甚至被异化、被曲扭。因为，我们只有来自参考书中那几行小小的资料啊！因此，在我们的语文课中，能触动学生的灵魂，能召唤学生的心灵，能留给他一辈子记忆的课可谓廖廖无几！bzy ©小语论坛 -- 　　@,;^ 如果说有无准备是教学态度是否端正的问题，那么教师无法对学生发言细节问题作出适当的评价和引导，这就是教师的知识和能力的储备问题。从教师的素质着手，培养教师在课堂现用的反应能力，每一个教师都应该有这样的意识，怎样让教师炼就“火眼金睛”，炼就“顺风耳”，炼就“铜牙利齿”呢！唯有读书。我想到了一位叫做谈永康的老师，他在一篇文章中对教师提出了“每日三问。”一问：今天我的课堂学生喜欢了没有？二问：今天我读了没有？三问：今天我写了没有？果真做到每日有“读”，每日有“写”，那这位教师必超出常“师”，自成大家。是的，做到这“每日三问”，是很难的，很痛苦，很花时间。但亲爱的老师们！时间就像海绵里的水，只要去挤，总会有的，挤出一点点时间给自己充电吧！不管你愿意罢，不愿意也罢，你必须这样做！因为，你不是属于你一个，“你是几十个孩子，几百个孩子，甚至几千个孩子生命的奠基者！”（窦桂梅语）关心孩子冷暖是爱，抚平孩子心灵创伤是爱，让孩子拥有和享受诗般的人文熏陶，浸润感染于我们给他们的博大情深的人文情感，遨游惊喜于神秘浩瀚的知识宫殿，这不能不说也是一种爱，一种取之广博，赋之高远的爱。!!T$UW ©小语论坛 -- 　　\7 面对课堂，你准备好了吗？我希望听到严肃而坚定的回答：时刻准备着！

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发表于 2006-8-25 21:10 | 只看该作者

推门”之惠5z: 作者姓名：卢应君@I5q<X ©小语论坛 -- 　　0 工作单位：湖北省宜昌市伍家区实验小学6hz@G 详细联系地址：湖北省宜昌市胜利三路29号.tl^ 邮编：443000y 联系电话：0717-86327497 ©小语论坛 -- 　　6o@sNE 镜头一：#j4/f ©小语论坛 -- 　　k^\\s 全校每周一例会上，教导主任在念总结——听了推门课以后的总结。蒋主任的点评非常有深度，加之她用充满***的笔调描述内心的感受，台下的老师都听得非常认真。对她总结中提到的那些教学感受非常认同。正在我陶醉于她的精彩文笔中时，忽然她讲到了一节作文课：wLiC ©小语论坛 -- 　　u 老师念完了一个同学的习作，叫其他同学给他评一评。一学生给打了98分，老师说：“你给的分数挺高的。”又一学生评了99分。老师说：“你也给他打这么高的分数？我不太同意。”停了一会儿，老师说：“我给他打78分。”8 ©小语论坛 -- 　　2Kli0 情景描述到这里，台下的老师哄堂大笑。我脸上火辣辣的。教导主任这讲的不正是我上作文讲评课时的一个教学细节吗？Za.%j ©小语论坛 -- 　　[a2 镜头二：RBg8B ©小语论坛 -- 　　W 散会以后，五年级办公室里。Wj$r ©小语论坛 -- 　　9<o 几位老师有的在整理教学用具，有的在准备明天要上的课。大家有一句无一句地聊着：“明天不会听我们组的推门课吧！”另一位老师接了：“听了也不用怕，看你们大伙儿这时准备那热火朝天的劲儿，应该不会有大的问题。”D ©小语论坛 -- 　　3MO 我忍不住插嘴了：“话可不能这么说。我们在教学中的一个微小细节，如果放大了拿到全校老师面前去念，就会变成很大的问题。有时就觉得它还是个很好笑的问题。”; ©小语论坛 -- 　　{]! 老师们知道我说这话的意思是指蒋主任听评我的课。因为评课时通知了全组所有语文老师都参与了。0}jov\\ ©小语论坛 -- 　　UAcT 汪老师说：“的确是这样。但我们在作文教学中，对那些写得不好的同学，不这样讲又不行。我觉得你那个教学细节并没有什么不妥。”e. ©小语论坛 -- 　　=3<K^ 刘教师说：“你为什么非要给他评分呢？就用语言来评价不是也很好好吗？”Qn]0^ ©小语论坛 -- 　　\'jOi+ “不，孩子们最敏感的就是分数。用分数来评价会给他留下深刻的印象，而且我在评分以后还要示大家讲一讲为什么给他打这个分。这实际上是是双重评价。我觉得这样学生受益更大。”说完上面一番话，我还是觉得自己的理由站不住脚。试想：如果说我那个教学环节设计得很好或是天衣无缝的话，为什么蒋主任念出来以后会引得台下那么多老师哄笑呢？bz ©小语论坛 -- 　　gVqA 闲聊的话题又转到其他方面。而我，却陷入了深深的深思之中……\"_iW ©小语论坛 -- 　　o\'xrx@ 镜头三：5QeMm0 ©小语论坛 -- 　　83P9l 伴着悠扬的轻音乐，我踏着下班的***往家走，心里继续想着我给学生打的那个78分。给这么低的分，我错了吗？6! ©小语论坛 -- 　　%x3,GA 那是我班优等生蒋晨语写的一篇题为《我的好朋友》的习作。她在描写了好朋友的外貌以后，接着用了三、四句话写朋友的性格：“她爱学习，成绩优秀，又是我班的纪律委员。她写的作文经常被老师当范文念。她爱书达到了如痴如醉的地步。”然后举了一个事例说明她如何乐于助人。这篇习作的一大特色是句子通顺，语言表现力强。但要作为这次单元训练重点：写出人物特点，给人留下鲜明的人物形象，显然是做得不够的。蒋晨语同学的这个缺陷恰恰极具代表性，是全班学生习作的主要问题所在。我给这么低的分，是因为她泛泛而谈，没有用具体事例来丰富人物形象，使得人物性格不鲜明，没有立体感。所谓“呼之欲出”、“跃然纸上”，差之远矣。EM ©小语论坛 -- 　　3n*#[6 从同学们给的98、99分，陡然降到老师给的78分，这当然能起到警醒全班的作用啊！老师们为什么发笑呢？难道学生用不成熟的眼光来评价一篇不太成熟的习作时，教师就只能依着孩子的观点来照顾他们的情绪给高分吗？或者像我那样给一个低分打击打击他，来个杀一儆百，让其他孩子都意识到应该怎样把握写作重点，又何尝不可呢？4!w[z1 ©小语论坛 -- 　　GH 怀着这样的思考，我回到了家，头脑里仍是一片迷茫……qK0Wx ©小语论坛 -- 　　fTZxw 镜头四：H\\Kf ©小语论坛 -- 　　JLNJ/ 我反复思考着这样一个问题：评分的教学细节是我经常用的一种方法，日常作文教学一贯用到的这种评价手段，难道一旦用显微镜把它放大了，就经不起考验了吗？I& ©小语论坛 -- 　　Ti 是的，一定有一个症结！jkP1x. ©小语论坛 -- 　　I 这个症结在于：评分本身并没有错，有差别的只是分数的“高”与“低”！同学们给蒋晨语同学98分，99分，作为老师的我可以给也100分，110分。然后再指出：你本来可以得120分。因为一个小小的缺憾，所以扣掉10分。你可以通过修改使自己得130分甚至140分。同学们，你们认为这个小缺憾是什么？”通过这样的改进，这个教学细节就一定不会遭受到哄笑了！摇身一变，说不定就能登上大雅之堂！b4<8z ©小语论坛 -- 　　<Qk_M< 这个症结在于：140分代表的是赏识教育，是对孩子们写作兴趣的培养，是对稚嫩之作的自尊心保护；78分代表的是批评，是不满，是日复一日压抑孩子们自由表达，畅所欲言的欲望，是习作兴趣每况愈下的罪魁祸首！6GyY& ©小语论坛 -- 　　) 140—78不等于62，而等于教师教育理念的滞后！{v=B7 ©小语论坛 -- 　　n 感谢“推门课”带给我的思考，感谢会议上老师们的哄笑声给予我的“鞭策”！

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发表于 2006-8-28 09:26 | 只看该作者

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