【崇文教学-规范与创新】
　　崇文实验学校是浙江省率先进行小班化（每班不超过30人）教育研究的学校，也是全国第一所全面实施“新班级教育”的学校。“新班级教育”研究，伴随着崇文的诞生、发展，自2001年开始，已经经历了十几个春秋。“新班级教育”成就了一所学校，是崇文发展的一张“牌”。连有着“中国比较教育之父”之称的教育家顾明远2002年也为崇文题词留念：教育新理念，教学新班级，学习新方法，创造新经验。“新班级教育”与我们传统的班级教育到底有什么不同？小班化教学对于我们大班额教学来说有哪些可以借鉴的？今天上午崇文何慧玲副校长为我们小一组的学员做了专题讲座《崇文教学的实施与管理》，给我们指点了迷津，同时也给了我们启发。

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　　“新班级教育”与我们传统班级教育主要是以下几个方面的不同：课程的结构、教学的方式、学生的评价。崇文的课程设计，从学生的全面发展出发，把每个学年的教材整合分成了五大领域、十五个模块。学科之间做好了整合，年级之间做好了衔接，形成了学校自己的校本课程。

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　　崇文的教学方式主要突出“协同教学”，力求在“教师协同、学生合作、共同发展”的指引下，冲破传统班级教育的束缚，实现教育的转变。崇文协同教学方式有三种：包班教学、走课教学、师徒教学。协同教学有适合低段学生的“包班教学”，有适合中、高段学生的“走班教学”，还有适合特别优秀学生的“师徒教学”。不管是哪一种教学方式，都尽量使学科教师各自为阵转变为学科综合化，使学生被动学习转变为主动学习。学员们感触较深的是：为了确保教学改革能得以实施，崇文从下而上由老师们共同制定了详细的操作性极强的工作要求，对教学各个环节提出了详细的要求。崇文不允许学生集体订阅各种教辅材料，教师印制的各种资料都不是教师个人的，而是崇文集体共享的。崇文要求各班均衡，不允许某一个班某一位老师掉队！
　　……
　　何副校长亲身经历了新班级教育的反复实验、研究过程，她感慨地说，新班级教育的成功，得益于两个字——规范。规范一一落实了，才是有效的；规范了，再用心去做，才能创新。所以，规范是落实，是守住基本；创新是用心，是个性和魅力！百花齐放，生机勃勃，才能绽放生命的活力!

【崇文教学-规范与创新】
　　崇文实验学校是浙江省率先进行小班化（每班不超过30人）教育研究的学校，也是全国第一所全面实施“新班级教育”的学校。“新班级教育”研究，伴随着崇文的诞生、发展，自2001年开始，已经经历了十几个春秋。“新班级教育”成就了一所学校，是崇文发展的一张“牌”。连有着“中国比较教育之父”之称的教育家顾明远2002年也为崇文题词留念：教育新理念，教学新班级，学习新方法，创造新经验。“新班级教育”与我们传统的班级教育到底有什么不同？小班化教学对于我们大班额教学来说有哪些可以借鉴的？今天上午崇文何慧玲副校长为我们小一组的学员做了专题讲座《崇文教学的实施与管理》，给我们指点了迷津，同时也给了我们启发。

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　　“新班级教育”与我们传统班级教育主要是以下几个方面的不同：课程的结构、教学的方式、学生的评价。崇文的课程设计，从学生的全面发展出发，把每个学年的教材整合分成了五大领域、十五个模块。学科之间做好了整合，年级之间做好了衔接，形成了学校自己的校本课程。

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　　崇文的教学方式主要突出“协同教学”，力求在“教师协同、学生合作、共同发展”的指引下，冲破传统班级教育的束缚，实现教育的转变。崇文协同教学方式有三种：包班教学、走课教学、师徒教学。协同教学有适合低段学生的“包班教学”，有适合中、高段学生的“走班教学”，还有适合特别优秀学生的“师徒教学”。不管是哪一种教学方式，都尽量使学科教师各自为阵转变为学科综合化，使学生被动学习转变为主动学习。学员们感触较深的是：为了确保教学改革能得以实施，崇文从下而上由老师们共同制定了详细的操作性极强的工作要求，对教学各个环节提出了详细的要求。崇文不允许学生集体订阅各种教辅材料，教师印制的各种资料都不是教师个人的，而是崇文集体共享的。崇文要求各班均衡，不允许某一个班某一位老师掉队！
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　　何副校长亲身经历了新班级教育的反复实验、研究过程，她感慨地说，新班级教育的成功，得益于两个字——规范。规范一一落实了，才是有效的；规范了，再用心去做，才能创新。所以，规范是落实，是守住基本；创新是用心，是个性和魅力！百花齐放，生机勃勃，才能绽放生命的活力!