<p><br/>——失败课例分析<br/>瞿靖中心小学  杨碧云<br/>在苏教版第四册第二单元练习中，让学生课堂上进行口语交际，讲童话故事一课。<br/>教学前，让学生每人准备一个童话故事在班内讲，可是因为农村孩子，受条件的限制，许多同学没有书，也没有故事可讲，有的同学准备的那种长长的而又不是童话的故事，让同学们讲故事时，谁也不愿意上台讲，老师只好点名，这样课堂气氛很难堪，许多同学因为没有故事而心理发慌，准备特别长的故事的同学，老师生怕打击了他们的积极性，又不好阻止他们停下，因没有完成教学任务。</p><p>（在此堂课中出现的这种尴尬场面，是教师没有想到课程资源的贫乏所造成的。如果，教师预设到会出现这样的情况，可以利用现有的教材，把学过的童话故事提示给学生，课堂上就不会出现没有故事可讲，也不会出现那种又乏味，又长又没有童趣的故事出现了，课堂上就不会显得这样既枯燥又无味了。）<br/></p>

让用词写话成为写作的垫基石<br/>                                                              ——  写作训练的妙法子<br/>                                                   瞿靖中心小学  杨碧云<br/>低年级教学中让学生能用学过的部分词语造句，如果教师因势利导稍稍提高造句的标准，就可以为以后的写话和写作打下坚实的基础。<br/>低年级孩子的思维方式以形象思维为主，直观又形象的各种卡通人物、画，自己喜欢的小动物，小玩具等，都能吸引学生的注意力，新颖有趣的词语能有效地激发学生的想像力，让学生用“神气活现、东张西望”等词语写一句话，学生为了把这几个词都用在句子中就能创设一个生动有趣的小故事，把学过的词语用在句子中，长时间的训练，学生的写作水平就有了相应的提高，这样为中高年级的写作做好了铺垫，打下了一个坚实的基础。