<p align="center">（鲁国秦）</p><p align="left">    教学设想</p><p align="left"> 一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。<br/>    按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子-列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：“所谓六HE之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。<br/>    二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中妻的两段共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。    <br/>    三、教师讲解的重点可以放在词语上。<br/>    生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：<br/>    (1)在读课文的过程中粗讲几句，使学生能贯通上下文；<br/>    (2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。<br/>    四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。<br/>    教学内容和步骤<br/>    A(适用于一般水平)<br/>    可根据B式略加改变。要点是：<br/>    1．学生诵读前加教师领读；<br/>    2．只背诵《乐羊子妻》的两段话，指导诵读可从简；<br/>    3．“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。<br/>    B(适用于较高水平)   两小儿辩日   《列子》<br/>     一、解题。<br/>          此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为《天对》。这仅供教师参考。<br/>     二、教师范读并疏通文义。<br/>     可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：<br/>     ①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。<br/>     ②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。<br/>     ③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。<br/>     ④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。<br/>     ⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。<br/>     三、诵读练习。(含背诵)     先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。<br/>     前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。<br/>     “我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。<br/>     “大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读----使有对比色调。<br/>     “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读----同上。<br/>     自由练习诵读，能大体成诵即止。<br/>     四、说启示。(略讲)<br/>     1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)<br/>     2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。) <br/></p>

<p align="center">（鲁国秦）</p><p align="left">    教学设想</p><p align="left"> 一、这两篇短文都可以当作故事略读，粗知其意即可，不必深究。<br/>    按：《两小儿辩日》属于寓言体裁，盖庄子-列子之文常假托孔子言事说理，非真有其事，而所寄寓之理又较深(张湛注《列子》，对此节的注文是：“所谓六HE之外，圣人存而不论；二童子毁笑，未必不达此旨，或互相起予(启发)也。”)不宜讲给学生听。《乐羊子妻》是史传，乃实有其人，课文节选的是本传的前半部，记此人以正言规劝丈夫；其后，有盗欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守赐以“贞义”二字，内容比较复杂，也不宜讲。总之，要从学生的实际情况出发，避难择易。<br/>    二、虽略读，诵读仍当照常进行，只是无须从头到尾字字照读，可以有选择地读。这两篇短文的精彩部分是人物对话：《两小儿辩日》中两小儿的对话(含转述)共87字，《乐羊子妻》中妻的两段共94字，合计181字，都宜于诵读，用一节课可以背下来，不会增加学生负担。    <br/>    三、教师讲解的重点可以放在词语上。<br/>    生僻字较多，古今义不同这是本课的难点。解决这个难点可分两步走：<br/>    (1)在读课文的过程中粗讲几句，使学生能贯通上下文；<br/>    (2)读完两篇短文后带领学生整理词语，该补讲的再补讲。<br/>    四、课文内容用不着详细分析，学生能多少说出一点体会就行，不必归纳主旨，不必把某些观念强行灌输给学生。写作方法也不用专门讲，但《乐羊子妻》的两段话都是说理，讲讲说理的方式(援引和比喻)可能有助于记诵。<br/>    教学内容和步骤<br/>    A(适用于一般水平)<br/>    可根据B式略加改变。要点是：<br/>    1．学生诵读前加教师领读；<br/>    2．只背诵《乐羊子妻》的两段话，指导诵读可从简；<br/>    3．“积累词语”一项内容可适当减少，解词无须征引。<br/>    B(适用于较高水平)   两小儿辩日   《列子》<br/>     一、解题。<br/>          此题系编者所加。“辩日”，意思是关于太阳(距地远近)的辩论。按这类命题须观文而后会意，例如，屈原对自然界、历史传说等提出170多个问题命名为《天问》；柳宗元对这些问题逐个作了回答，命名为《天对》。这仅供教师参考。<br/>     二、教师范读并疏通文义。<br/>     可以先读后讲，也可以边读边讲。下面是讲解要点：<br/>     ①“而日中时远也”，如果完整地说，该怎么说?(“远”前加“去人”二字。)文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。<br/>     ②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。按：好几位专家都认为此句当作“一儿曰：‘我以日……’”’，才跟上下文协调一致，且有文献资料可证。这不要讲给学生听。<br/>     ③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。<br/>     ④“及其日中”，许多文献资料证明，“其”是传写中窜人之字，“其”指“日”，“其日”一义重出。这要讲，不讲学生可能难解文义，指出“其”字多余即可。<br/>     ⑤“近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。<br/>     三、诵读练习。(含背诵)     先齐读全文两遍，然后指导学生背诵两小儿对话部分。<br/>     前两句说的是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。<br/>     “我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。<br/>     “大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读----使有对比色调。<br/>     “沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读----同上。<br/>     自由练习诵读，能大体成诵即止。<br/>     四、说启示。(略讲)<br/>     1．从两小儿的辩论可以看出什么?(注意观察周围事物并思索其中的道理)<br/>     2．“孔子不能决”说明了什么?(天下之理，人不能尽知，应当实事求是，“知之为知之，不知为不知”，不能强不知以为知。) <br/></p>