[replyview]<span class="bold">于永正2007东营执教《第一次抱母亲》课堂实录（整理：郭芳）</span><br/><br/><div style="FONT-SIZE: 14px;"><b>　第一次抱母亲</b><br/>　　母亲病了，住进医院。我们兄弟轮流去守护母亲。轮到我守护母亲那天，恰逢护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”<br/>我左手揽住母亲的脖子，右手揽住她的腿弯，使劲一抱。没想到我用力过猛，差点仰面摔倒。<br/>　　护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”<br/>　　母亲竟然这么轻，我心里一阵难过。护士取笑我说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”<br/>　　望着瘦小的母亲，我愧疚地说：“妈，我对不起你啊！”护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”<br/>　　母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”<br/>　　护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”<br/>　　我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有做声。<br/>　　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，坐在椅子上看着我抱母亲。<br/>　　母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来<br/><b>　　　　　　　　　　　　　　　　《第一次抱母亲》课堂实录</b><br/><b>执教：<u><b><font color="#ff0000">于永正</font></b></u>　　地点：东营市实验小学　　时间：2007年1月11日上午　　整理：郭芳</b><br/>课前交流（略）<br/>师：板书课题，请同学们伸出手和我一起写。（教师指导把“抱”和“母”写工整）<br/>师：请读<br/>生：第一次抱母亲。<br/>师：声音高了，再读。<br/>生：第一次抱母亲<br/>师：有进步，声音再放低些。<br/>生：（轻声）第一次抱母亲。<br/>师：通过预习，你有哪些收获？无论哪些方面。请讲。<br/>生：我知道了母亲背着妹妹，肩上挑着一百斤的担子。<br/>师：“妹妹”前面加上“作者的”，否则引起歧义。<br/>生：我明白了作者为什么抱母亲，抱母亲的原因是什么。<br/>师：还有哪些收获，有多少说多少。<br/>生：我读出了母亲最重的时候只有89斤。<br/>师：（肯定）她读书很会思考，通过预习能记住这个数字。这个数字很重要！<br/>师：生字认识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（教师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？<br/>生（回答略）<br/>师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。<br/>生（齐读）翻山越岭<br/>师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。<br/>生：（轻轻读）翻山越岭<br/>师：“越”在这里当什么讲？<br/>生：越过<br/>师：等于没说<br/>生：穿过　走过<br/>师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。还有一个比较难认识的（教师板书“疚”）<br/>生：jiu<br/>师：疚，愧疚的疚　（教师板书：愧）这个竖心旁原先是先中间后两边，现在是先两边后中间。“疚”什么意思？<br/>生：内疚　羞愧<br/>师：没有这个意向<br/>生：心里不好受。<br/>生：不好意思的意思<br/>师：指导学生选择正确解释。<br/>师：（指名同学读书）先读题目，其他同学看书的时候一边看一边听。<br/>生：母亲病了，住进医院。我们兄弟轮流去守护母亲。轮到我守护母亲那天，恰逢护士进来换床单，叫母亲起来。<br/>师：先坐下。读书要注意停顿。一是给自己留出想像的时间，二是给听者留出想像的时间（教师板书：停顿）读书是要思考的。（教师板书：思考）第三是要想像的。（教师板书：想像）<br/>师：听我读。（教师读刚才学生读的文字）。注意停顿，读的时候要自然，像说话那样自然。（指刚才读书的同学）重新读。<br/>生：读第一段<br/>师：进步了！明显感到她进步了。谁来读第二段。<br/>生：读第二段<br/>师：“弯”在这里读儿话音<br/>生：（齐读）腿弯<br/>生：读第三段<br/>师：句号停的时间好要长些，一起把这段读一下，这段很重要。<br/>生：（齐读）护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”<br/>生：读第四段（”背上背着妹妹“没有读好）<br/>师：”背上背着妹妹“很拗口，一个字两个读音都出现在这里。”背上背着妹妹“一起读。<br/>生：背上背着妹妹<br/>师：一起把作者的话读一遍，作者的话很重要。<br/>生：（齐读）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。<br/>生：读第五段<br/>师：注意看，写护士的那两句话，多好的人哪！“护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”记住这个细节，读书要注意细节，细节非常重要。生活中有很多细节，课文中也有很多细节。这两句非常平淡的话，但他告诉我们很多。读……<br/>生：（齐读）第五段<br/>师：记住！<br/>生：读第六段（读得不是很流畅）<br/>师：一字不差，很不容易。谁读最后一段。（一生站起，师帮她拿麦克话筒：“我给你拿”）<br/>（生读毕，师赞扬）到目前为止，他读得最好，很有感情。当然，停顿还需要练习。<br/>师：读书要反复读。我在备课的时候，读了七八遍，但我不敢说自己读得好，我愿意读给大家听。大家注意听，第一，老师是怎样停顿的；第二，怎样体会各种人物心情、思想，怎样把语气读出来的。（教师声情并茂范读，此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时读到”可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来“，教师的声音有些哽咽，脸上挂着泪水。）<br/>师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。反复去读，用心去读。我相信，你们听了我的读，想到了自己的读。一个有心的同学会从我的读想到自己的读。用心去读，一声音不要高，二速度不要快。<br/>生：轻声投入读全文<br/>师:下面再读课文，谁愿意第二次读。（指一名学生起立）听清老师的要求：第一，注意停顿；第二，注意体会作者的感情。<br/>生：读第一段到第三段<br/>师：板书：赶紧　　责怪<br/>师：（表扬刚才学生的读）大家都感到，他读的我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”和责怪说：“你使那么大劲干什么？”读得停顿好，文章的思想感情品味出来了。（指着板书的“赶紧”和责怪“）这两个词体味好。”赶紧“看出了作者关心、照顾、体贴的那种心情。<br/>生：齐读第一段：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”<br/>师：速度快了，再轻点，声音高了。<br/>生：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”<br/>师：第二个次，读<br/>生：责怪<br/>师：”责“怎么讲？<br/>生：责备<br/>师：倾听也是一种学习。责备是严厉的批评，埋怨中带有一点批评是责怪。我们祖国的语言多好！多丰富！再读护士的话。<br/>生：你使那么大劲干什么？<br/>师：谁起来读四五两段，大家看书，一边看一边听。<br/>生：读课文（教师板书：重担）<br/>师：读书很流畅，注意体会，用心读。“逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”读<br/>生：重担<br/>师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？<br/>生：默读课文第四段<br/>师：现在你对重担是怎样理解的？<br/>生：母亲是家庭的顶梁柱<br/>师： 赡养老人、抚养子女、生活的压力，还有别的吗？这就是用两只眼睛读书，请坐好，请看我。<br/>生：（大略）<br/>师：说得多好啊！这就是"重担"的含意。同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。<br/>生：一个个困难<br/>师：说得好，请你再读作者的话：<br/>生：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。<br/>师：读得多好，刚才这一部分谁读的？（一个学生站起来）请你再来读最后两句<br/>生：我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。<br/>师：现在读得一定比刚才读得好。一起读“没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”<br/>生：紧接着往下读<br/>师：在学生读书时板书“笑－－－？－－－？－－－？”（学生读完）当护士夸母亲的时候，母亲笑了笑，请大家画下来这个词语。请看后面两句做记号“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”<br/>生：标画后面母亲的话<br/>师：眼睛盯着画的词语和两句话，细细品味。读书要品味。你发现了什么？<br/>生：沉思<br/>师：我想听你们的感受。人家夸她，她为什么不让？（指着一名同学）她虽然没有举手，但心里不一定没有。<br/>生：母亲心里害羞，不好意思<br/>师：不管怎么说，他在思考。害羞有点太浅，继续想。（指着刚才坐下的学生）如果正确答案出来，应该感谢他！<br/>生：（答略）<br/>师：他在思考<br/>生：不想让儿女为她伤心。<br/>师：有道理<br/>生：这些事对她来说很平常，有句话“哪个母亲不是这样过来的？”对于她来说，她平时都是这样做的！<br/>生：她很谦虚<br/>师：对的。但有点浅了、轻了。这标明母爱怎样？<br/>生：伟大<br/>师：太空<br/>生：无私<br/>师：看我。雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、宽阔的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。在座的同学一定想到了自己的妈妈。哪个母亲不是这样的！带着感受读母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”<br/>生：齐读母亲的话<br/>师：母亲突发奇想，想抱一抱自己的母亲，但母亲不同意。在护士的劝说下，母亲同意了。谁来读最后一段<br/>生：读最后一段<br/>师：（在生读书的时候板书：“泪水”）一起读<br/>生：齐读“泪水”<br/>师：默读这段，体会一下，母亲的泪水是什么样的泪水？<br/>生仔细读书，教师巡视。<br/>师：（提醒学生）静心思考，智慧在宁静中。（一段时间后）想好了吗？可以交流了吗？<br/>生：这是感动的泪水<br/>生：欢喜的泪水<br/>师：不仅仅是这两个<br/>生：幸福的泪水<br/>师：她有这样孝顺的儿子，她会感到怎样？<br/>生：欢欣<br/>生：自豪<br/>生：欣慰的泪水<br/>师：体会的多好！感动的、自豪的、更是（学生一起）欣慰的泪水。把书拿起来，请第一次读这段的同学站起来。<br/>生；（第一次读第五段的同学站起来读）母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来。<br/>师：在学生读书的时候板书（无数次）（生读完毕）读得真好呀！看黑板上。现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的怀抱，我们在母亲的怀抱中长大。当我们把这两个词放在一起的时候（”第一次抱母亲”和“无数次”）我们震撼了。一次抱母亲，让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？作者只抱了一次，母亲就这样的欣慰、感动<br/>生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你<br/>生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦<br/>师指着一名女生：我看到她流泪了<br/>生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。<br/>师：（激动地）知道我最想说什么？第一句：谁言寸草心，报得三春晖。<br/>生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖<br/>师：把这两句名言，这两句至理名言写在课本上，刻在心里。（教师板书“谁言寸草心，报得三春晖，学生写在书上）写好。写在书上，记在心里。（学生坐好）谁言寸草心，报得三春晖。母亲的恩情是永远报答不了的，我们再努力也报答不了万分之一。但我们要努力！第二句我在备课的时候，在书上写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的周围还有很多别人的母亲，我要像爱我的母亲一样爱周围的老人，我要像关心我的孩子一样爱我的学生。（听课的老师和学生沉浸在浓浓的感动中，于老师读完，停顿片刻，看看同学们，深情地说）好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！<br/>师：同学们，咱们现在下课好吗？<br/>学生还沉浸在文章的意境中，没有一个人说愿意下课。<br/>师：你们现在说说，喜欢我吗？（生齐答；喜欢）喜欢我什么？<br/>生：喜欢你读课文的时候，读细节的时候<br/>生：我喜欢你，有两个原因，一是因为你讲课很全面，二是你愿意把你的心声讲给我们听，我们很感动。<br/>师：（微笑着）谢谢同学们，时间到了，咱们下课吧<br/>生：老师再见<br/>师：同学们再见</div>[/replyview]

[replyview]<span class="bold">于永正2007东营执教《第一次抱母亲》课堂实录（整理：郭芳）</span><br/><br/><div style="FONT-SIZE: 14px;"><b>　第一次抱母亲</b><br/>　　母亲病了，住进医院。我们兄弟轮流去守护母亲。轮到我守护母亲那天，恰逢护士进来换床单，叫母亲起来。母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”<br/>我左手揽住母亲的脖子，右手揽住她的腿弯，使劲一抱。没想到我用力过猛，差点仰面摔倒。<br/>　　护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”<br/>　　母亲竟然这么轻，我心里一阵难过。护士取笑我说：“亏你和你妈生活了几十年，眼力这么差。”我说：“如果你跟我妈生活几十年，你也看不准的。”护士问：“为什么？”我说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”<br/>　　望着瘦小的母亲，我愧疚地说：“妈，我对不起你啊！”护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”<br/>　　母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”<br/>　　护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”<br/>　　我突发奇想地说：“妈，你把我从小抱到大，我还没有抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。”母亲说：“快把我放下，别让人笑话。”护士说：“大妈，你就让他抱一回吧。”母亲这才没有做声。<br/>　　我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不忍离去，坐在椅子上看着我抱母亲。<br/>　　母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来<br/><b>　　　　　　　　　　　　　　　　《第一次抱母亲》课堂实录</b><br/><b>执教：<u><b><font color="#ff0000">于永正</font></b></u>　　地点：东营市实验小学　　时间：2007年1月11日上午　　整理：郭芳</b><br/>课前交流（略）<br/>师：板书课题，请同学们伸出手和我一起写。（教师指导把“抱”和“母”写工整）<br/>师：请读<br/>生：第一次抱母亲。<br/>师：声音高了，再读。<br/>生：第一次抱母亲<br/>师：有进步，声音再放低些。<br/>生：（轻声）第一次抱母亲。<br/>师：通过预习，你有哪些收获？无论哪些方面。请讲。<br/>生：我知道了母亲背着妹妹，肩上挑着一百斤的担子。<br/>师：“妹妹”前面加上“作者的”，否则引起歧义。<br/>生：我明白了作者为什么抱母亲，抱母亲的原因是什么。<br/>师：还有哪些收获，有多少说多少。<br/>生：我读出了母亲最重的时候只有89斤。<br/>师：（肯定）她读书很会思考，通过预习能记住这个数字。这个数字很重要！<br/>师：生字认识了吗？我写一个你读一个。（师转身写）你先不要读，我写完你读。（教师板书：“越”）越可以和哪些字组成词语？<br/>生（回答略）<br/>师：翻山越岭，（教师将词语在黑板上补充完整）一起读。<br/>生（齐读）翻山越岭<br/>师：把每个字读实，声音不要发漂，不要轻浮，要实在。<br/>生：（轻轻读）翻山越岭<br/>师：“越”在这里当什么讲？<br/>生：越过<br/>师：等于没说<br/>生：穿过　走过<br/>师：在《新华字典》里这个字有七种解释，这里是“跨”，取这个意向。还有一个比较难认识的（教师板书“疚”）<br/>生：jiu<br/>师：疚，愧疚的疚　（教师板书：愧）这个竖心旁原先是先中间后两边，现在是先两边后中间。“疚”什么意思？<br/>生：内疚　羞愧<br/>师：没有这个意向<br/>生：心里不好受。<br/>生：不好意思的意思<br/>师：指导学生选择正确解释。<br/>师：（指名同学读书）先读题目，其他同学看书的时候一边看一边听。<br/>生：母亲病了，住进医院。我们兄弟轮流去守护母亲。轮到我守护母亲那天，恰逢护士进来换床单，叫母亲起来。<br/>师：先坐下。读书要注意停顿。一是给自己留出想像的时间，二是给听者留出想像的时间（教师板书：停顿）读书是要思考的。（教师板书：思考）第三是要想像的。（教师板书：想像）<br/>师：听我读。（教师读刚才学生读的文字）。注意停顿，读的时候要自然，像说话那样自然。（指刚才读书的同学）重新读。<br/>生：读第一段<br/>师：进步了！明显感到她进步了。谁来读第二段。<br/>生：读第二段<br/>师：“弯”在这里读儿话音<br/>生：（齐读）腿弯<br/>生：读第三段<br/>师：句号停的时间好要长些，一起把这段读一下，这段很重要。<br/>生：（齐读）护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”<br/>生：读第四段（”背上背着妹妹“没有读好）<br/>师：”背上背着妹妹“很拗口，一个字两个读音都出现在这里。”背上背着妹妹“一起读。<br/>生：背上背着妹妹<br/>师：一起把作者的话读一遍，作者的话很重要。<br/>生：（齐读）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。<br/>生：读第五段<br/>师：注意看，写护士的那两句话，多好的人哪！“护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”记住这个细节，读书要注意细节，细节非常重要。生活中有很多细节，课文中也有很多细节。这两句非常平淡的话，但他告诉我们很多。读……<br/>生：（齐读）第五段<br/>师：记住！<br/>生：读第六段（读得不是很流畅）<br/>师：一字不差，很不容易。谁读最后一段。（一生站起，师帮她拿麦克话筒：“我给你拿”）<br/>（生读毕，师赞扬）到目前为止，他读得最好，很有感情。当然，停顿还需要练习。<br/>师：读书要反复读。我在备课的时候，读了七八遍，但我不敢说自己读得好，我愿意读给大家听。大家注意听，第一，老师是怎样停顿的；第二，怎样体会各种人物心情、思想，怎样把语气读出来的。（教师声情并茂范读，此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时读到”可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来“，教师的声音有些哽咽，脸上挂着泪水。）<br/>师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。反复去读，用心去读。我相信，你们听了我的读，想到了自己的读。一个有心的同学会从我的读想到自己的读。用心去读，一声音不要高，二速度不要快。<br/>生：轻声投入读全文<br/>师:下面再读课文，谁愿意第二次读。（指一名学生起立）听清老师的要求：第一，注意停顿；第二，注意体会作者的感情。<br/>生：读第一段到第三段<br/>师：板书：赶紧　　责怪<br/>师：（表扬刚才学生的读）大家都感到，他读的我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”和责怪说：“你使那么大劲干什么？”读得停顿好，文章的思想感情品味出来了。（指着板书的“赶紧”和责怪“）这两个词体味好。”赶紧“看出了作者关心、照顾、体贴的那种心情。<br/>生：齐读第一段：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”<br/>师：速度快了，再轻点，声音高了。<br/>生：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”<br/>师：第二个次，读<br/>生：责怪<br/>师：”责“怎么讲？<br/>生：责备<br/>师：倾听也是一种学习。责备是严厉的批评，埋怨中带有一点批评是责怪。我们祖国的语言多好！多丰富！再读护士的话。<br/>生：你使那么大劲干什么？<br/>师：谁起来读四五两段，大家看书，一边看一边听。<br/>生：读课文（教师板书：重担）<br/>师：读书很流畅，注意体会，用心读。“逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”读<br/>生：重担<br/>师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？<br/>生：默读课文第四段<br/>师：现在你对重担是怎样理解的？<br/>生：母亲是家庭的顶梁柱<br/>师： 赡养老人、抚养子女、生活的压力，还有别的吗？这就是用两只眼睛读书，请坐好，请看我。<br/>生：（大略）<br/>师：说得多好啊！这就是"重担"的含意。同学们，"乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。"说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。"说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。"昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。"说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。"慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。"说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了"重担"的意思之后，再回过头来看前面这句话，"翻山越岭"，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个"翻山越岭"你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。<br/>生：一个个困难<br/>师：说得好，请你再读作者的话：<br/>生：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。<br/>师：读得多好，刚才这一部分谁读的？（一个学生站起来）请你再来读最后两句<br/>生：我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。<br/>师：现在读得一定比刚才读得好。一起读“没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”<br/>生：紧接着往下读<br/>师：在学生读书时板书“笑－－－？－－－？－－－？”（学生读完）当护士夸母亲的时候，母亲笑了笑，请大家画下来这个词语。请看后面两句做记号“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”<br/>生：标画后面母亲的话<br/>师：眼睛盯着画的词语和两句话，细细品味。读书要品味。你发现了什么？<br/>生：沉思<br/>师：我想听你们的感受。人家夸她，她为什么不让？（指着一名同学）她虽然没有举手，但心里不一定没有。<br/>生：母亲心里害羞，不好意思<br/>师：不管怎么说，他在思考。害羞有点太浅，继续想。（指着刚才坐下的学生）如果正确答案出来，应该感谢他！<br/>生：（答略）<br/>师：他在思考<br/>生：不想让儿女为她伤心。<br/>师：有道理<br/>生：这些事对她来说很平常，有句话“哪个母亲不是这样过来的？”对于她来说，她平时都是这样做的！<br/>生：她很谦虚<br/>师：对的。但有点浅了、轻了。这标明母爱怎样？<br/>生：伟大<br/>师：太空<br/>生：无私<br/>师：看我。雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、宽阔的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。在座的同学一定想到了自己的妈妈。哪个母亲不是这样的！带着感受读母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”<br/>生：齐读母亲的话<br/>师：母亲突发奇想，想抱一抱自己的母亲，但母亲不同意。在护士的劝说下，母亲同意了。谁来读最后一段<br/>生：读最后一段<br/>师：（在生读书的时候板书：“泪水”）一起读<br/>生：齐读“泪水”<br/>师：默读这段，体会一下，母亲的泪水是什么样的泪水？<br/>生仔细读书，教师巡视。<br/>师：（提醒学生）静心思考，智慧在宁静中。（一段时间后）想好了吗？可以交流了吗？<br/>生：这是感动的泪水<br/>生：欢喜的泪水<br/>师：不仅仅是这两个<br/>生：幸福的泪水<br/>师：她有这样孝顺的儿子，她会感到怎样？<br/>生：欢欣<br/>生：自豪<br/>生：欣慰的泪水<br/>师：体会的多好！感动的、自豪的、更是（学生一起）欣慰的泪水。把书拿起来，请第一次读这段的同学站起来。<br/>生；（第一次读第五段的同学站起来读）母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来。<br/>师：在学生读书的时候板书（无数次）（生读完毕）读得真好呀！看黑板上。现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的怀抱，我们在母亲的怀抱中长大。当我们把这两个词放在一起的时候（”第一次抱母亲”和“无数次”）我们震撼了。一次抱母亲，让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？作者只抱了一次，母亲就这样的欣慰、感动<br/>生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你<br/>生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦<br/>师指着一名女生：我看到她流泪了<br/>生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。<br/>师：（激动地）知道我最想说什么？第一句：谁言寸草心，报得三春晖。<br/>生：（齐）谁言寸草心，报得三春晖<br/>师：把这两句名言，这两句至理名言写在课本上，刻在心里。（教师板书“谁言寸草心，报得三春晖，学生写在书上）写好。写在书上，记在心里。（学生坐好）谁言寸草心，报得三春晖。母亲的恩情是永远报答不了的，我们再努力也报答不了万分之一。但我们要努力！第二句我在备课的时候，在书上写了一段话，读给你们听听：这篇文章深深地感动了我，我想，我能不能感动别人呢？孟子说：老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。我的母亲虽然去世了，但我的周围还有很多别人的母亲，我要像爱我的母亲一样爱周围的老人，我要像关心我的孩子一样爱我的学生。（听课的老师和学生沉浸在浓浓的感动中，于老师读完，停顿片刻，看看同学们，深情地说）好好学语文，语文太好了！好好读书，书越读越有味道！<br/>师：同学们，咱们现在下课好吗？<br/>学生还沉浸在文章的意境中，没有一个人说愿意下课。<br/>师：你们现在说说，喜欢我吗？（生齐答；喜欢）喜欢我什么？<br/>生：喜欢你读课文的时候，读细节的时候<br/>生：我喜欢你，有两个原因，一是因为你讲课很全面，二是你愿意把你的心声讲给我们听，我们很感动。<br/>师：（微笑着）谢谢同学们，时间到了，咱们下课吧<br/>生：老师再见<br/>师：同学们再见</div>[/replyview]