<font size="4">1.质疑——讨论——解疑式。此类课的实施方法是让学生先自读课文质疑，再带着问题进课堂，通过分组交流,讨论使疑难问题得到解决。<br/>    学生所提的问题是否有价值，直接影响这类课的质量与成功。学生所提的问题一般有这些特点：简单，广杂，零碎和有价值等。对于学生提的比较简单的问题，老师可训练学生在多读课文中自己解决疑点。对于广杂，零碎的问题可教给学生梳理方法，训练他们逐步形成提问的能力。讨论就是论疑和解疑的过程，这个过程正是开启学生创新潜能的最佳时机。教师要尽可能的放手，让学生自己去发现，解决问题。如《麻雀》一课，讨论到”课文表现了老麻雀什么样的精神时？”同学们争议很大。有的说表现老麻雀奋不顾身的精神，有的说表现老麻雀的母爱精神，有的说表现老麻雀勇敢的精神…………老师肯定了他们的见解，最后总结：“你们讲的对，这篇课文主要体现了老麻雀伟大的母爱。”话音刚落，有好几个同学举手了，一个同学站起来说：”老师，课文从头到尾都没告诉我们这只老麻雀是母的，您怎么肯定说是一种母爱呢？”一石激起千层浪，同学们的思维又一次被激活了，经过争论得出：这篇课文表现了一种亲子之情，一种伟大的爱。在论疑解疑的过程中，学生的创造思维得到了拓展。<br/>     2.自学互教式。这个课型强调学生参与从目标制定到解决问题的全过程，先自学再互教。由学生根据自己提出的问题目标，用自己喜欢的方法自学。实践活动有：勾画批注，自问自答，使用工具书，上网等。画出知识树，练习朗读。自学的过程常常表现出内化性，模糊性，隐蔽性，多样性等，因此还需“互教”加以辅助。可鼓励全班学生轮流当小老师。在课前教师协助小老师备好课，帮助小老师抓住重点讲清楚，讲明白。如在学习叶圣陶的《三棵银杏树》这篇课文时，我先让学生根据课后要求自学。同学们利用查找工具书，上网找资料，勾画批注法自学了课文，在课堂上老师根据他们所做的准备，请几个同学上台当小老师。不如第一段介绍三棵银杏树的位置时，小老师就出示自己所画的图给同学们看，让同学们一看就明了银杏树的位置。当介绍银杏树的四季特点时，小老师就把找来的资料图片，照片展示给同学们看。当介绍银杏树的果，叶，花的特点时，小老师把网上下载的材料说给大家听，有的展示实物给同学们看。最后老师组织同学们自评，互评。有必要时老师再进行梳理总结。这样每个学生都动起来，他们的各种能力也由此得到了发展。</font>

<font size="4">1.质疑——讨论——解疑式。此类课的实施方法是让学生先自读课文质疑，再带着问题进课堂，通过分组交流,讨论使疑难问题得到解决。<br/>    学生所提的问题是否有价值，直接影响这类课的质量与成功。学生所提的问题一般有这些特点：简单，广杂，零碎和有价值等。对于学生提的比较简单的问题，老师可训练学生在多读课文中自己解决疑点。对于广杂，零碎的问题可教给学生梳理方法，训练他们逐步形成提问的能力。讨论就是论疑和解疑的过程，这个过程正是开启学生创新潜能的最佳时机。教师要尽可能的放手，让学生自己去发现，解决问题。如《麻雀》一课，讨论到”课文表现了老麻雀什么样的精神时？”同学们争议很大。有的说表现老麻雀奋不顾身的精神，有的说表现老麻雀的母爱精神，有的说表现老麻雀勇敢的精神…………老师肯定了他们的见解，最后总结：“你们讲的对，这篇课文主要体现了老麻雀伟大的母爱。”话音刚落，有好几个同学举手了，一个同学站起来说：”老师，课文从头到尾都没告诉我们这只老麻雀是母的，您怎么肯定说是一种母爱呢？”一石激起千层浪，同学们的思维又一次被激活了，经过争论得出：这篇课文表现了一种亲子之情，一种伟大的爱。在论疑解疑的过程中，学生的创造思维得到了拓展。<br/>     2.自学互教式。这个课型强调学生参与从目标制定到解决问题的全过程，先自学再互教。由学生根据自己提出的问题目标，用自己喜欢的方法自学。实践活动有：勾画批注，自问自答，使用工具书，上网等。画出知识树，练习朗读。自学的过程常常表现出内化性，模糊性，隐蔽性，多样性等，因此还需“互教”加以辅助。可鼓励全班学生轮流当小老师。在课前教师协助小老师备好课，帮助小老师抓住重点讲清楚，讲明白。如在学习叶圣陶的《三棵银杏树》这篇课文时，我先让学生根据课后要求自学。同学们利用查找工具书，上网找资料，勾画批注法自学了课文，在课堂上老师根据他们所做的准备，请几个同学上台当小老师。不如第一段介绍三棵银杏树的位置时，小老师就出示自己所画的图给同学们看，让同学们一看就明了银杏树的位置。当介绍银杏树的四季特点时，小老师就把找来的资料图片，照片展示给同学们看。当介绍银杏树的果，叶，花的特点时，小老师把网上下载的材料说给大家听，有的展示实物给同学们看。最后老师组织同学们自评，互评。有必要时老师再进行梳理总结。这样每个学生都动起来，他们的各种能力也由此得到了发展。</font>