9月27日至29日，我校组织了12名教师到南宁参加2013年秋“名师八桂行”小学数学课堂教学观摩研讨活动，教师们在南宁的两天里认真听课，积极参与研讨活动，部分教师在回来后还撰写了学习心得。现将他们的学习所获整理如下，与各位教师分享。

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一
2013年9月27日，我有幸参加2013年秋“名师八桂行” 数学科教研活动，首先，感谢领导给了我增长见识的机会，让成长中的我感受到名师的教学艺术。我抱着一种学习的心态，带着一份期待，一份渴盼，一份向往参加到次活动中。虽然只有2天的时间，但这次活动向我们展示了6位名师的课堂教学，让我感觉收获很多，受益匪浅，优秀教师的课堂风采及优秀的教学方法也给我留下了深刻的印象。下面结合这次活动谈一点我个人的体会。
本次活动主题是“新课标?新课题”。把课堂真正交给了学生，激发了学生学习的兴趣。共安排了12节课。为了能更近距离观摩名师课堂，我们怀着激动的心情，早早地来到了体育馆门前等候进场。很高兴我们终于找到了称心的位置。这次观摩的内容有《平均数》、《猜测——验证》、《整数除以分数》、《乘法分配律》、《认识方程》、《乘法的初步认识》等。
华应龙老师执教的《平均数》、先组织学生以小组为单位进行口算比赛，统计每小组总分，讨论各小组的平均成绩，从而介绍移多补少，取长补短的方法，引出看动画猜牛重的故事，进一步理解平均数的统计意义。整节课环节清晰，课中华老帅让学生积极寻找有疑问的问题，引出问题，大家一起去探究解决，为学生创造一个发现、探究的空间，让学生经历实实在在的统计过程，使学生能更好地去发现、去体会。让学生体会到了成就感。
特级教师吴正宪老师的课让人耳目一新，很有感染力，很精彩，让我受益匪浅，在她给我们带来《乘法分配律》的这节课，她引导学生站在数学的角度，运用数学的眼睛发现问题，解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程。   
回顾整个学习过程共分为六个层次：1、读懂情境图。2、筛选数学信息。3、发现并提出问题。4、分析解决问题。5、建立数学模型。6、解释与应用。吴老师让学生自己观察图片、发现问题。接着是研究问题，最后解决问题。在每个环节中，吴老师都是用引导学生自己解读想法。当学生解答问题写出算式的时候，不是由老师来评价，而是由写的学生讲出算式的意义，并且在讲完之后，还会追问其他学生：“谁有什么问题，请你提出来。”在学生提出问题后，让学生进行了深刻的讨论，讨论出结果解决问题。在这个环节中，吴老师通过一个问题的引导，真正体现了把课堂还给学生，并充分的体现了生生之间辨析知识的对话。训练学生会问，会答。吴正宪老师的课有真情的交流和生命的对话。她不断地吸引着学生的注意力，让学生跟上集体的步伐，不知不觉把学生推到了自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，我想这正是她独特的教学艺术所在。  
两天的听课学习虽是辛苦，但学有所获，内心很是充实。希望自己在以后的教学工作中能多学名师的经验，不断地站在不同的高度审视自己，要求自己。（黄海清）


二、难忘的笑容
——听华应龙老师的课有感

课前准备时，与学生互动，即见他满脸的笑容。当时我就想，难不成他能把这笑容保持到最后？
“呵呵呵”，这是华老师每次发话前的吸引人的笑声，一开口，他必笑，很快，全班学生都给他调动起来了。他让学生提问题，其中有个学生问他几岁了，他不急于回答，反而让学生猜。有学生猜他五十几岁、有学生猜他六十几岁、还有学生猜他三十几岁……，他总是笑呵呵的让学生再猜。记得当时有学生猜他六十三岁时，全场的人都笑了起来。
在猜岁数时，他引导学生收集数据，这也是学习统计知识——收集数据的最好时机。在这笑声中，他顺势提出了问题：儿子13岁，爸爸的岁数比儿子多2倍，爸爸多少岁？引导学生思考问题。接下来，他引导学生计算爸爸与儿子岁数的平均数，得出26岁这个答案时，他让学生理解26岁不是一个真实的岁数。接着他又让学生计算刚才收集的猜出来的岁数的平均数，当得出47岁这个正确答案时，他又告诉学生说，他今年恰好47岁。就这样，既回答了刚才的问题，又引出了平均数的意义问题。真实？不真实？原来平均数是一个统计得出的数,是取多补少、是取长补短……得出的数据。
接下来，他又设了个例题：有7个人在球场上打球，他们平均年龄13岁，让学生随便猜猜他们每个人几岁。结果大家都是猜13岁左右的小朋友，但是华老师却出乎意料地给出了一个让大家都笑起来的答案，原来是华老师在和六个7、8岁左右的小朋友在打球。再次验证了刚才提出的平均数的意义：平均数是一个统计数据，是取多补少、是取长补短……得出的数据。与真实不真实无关。
巧妙的场景铺垫，恰当的引导，科学的利用现实的问题为例题。这一切的一切，确实能让这笑声坚持到最后。但愿华老师的笑声能让大家的课堂都充满着笑声，也让作为老师的我们一直保持这笑容。（李加伍）


三
在这次学习中，让我印象最深的是华应龙、吴正宪、刘松、朱国荣等老师所教学的课。他们的教学水平真是高人一等，课堂的驾驭能力很强，教师的教学基本功很扎实，教师在课堂上很幽默……让学生能开心而轻松地学到了知识。  
特别是朱国荣老师所教学的《分数的意义》一课让我最为佩服。我认为华应龙老师的课有五大亮点：一是有幽默感。 二是评价语言很朴实，却很能激励学生。 三是教学功底很强。 四是教学的层次很鲜明。五是整堂课显得很大气。
两节课下来，我仔细地观察到：班上竟然没有一个学生是开小差的，都积极地参与到了教师的教学中，这让我真正地认识到了一名数学教师的成功所在。同时，也让我想到了自己教学中有很多的不足之处。当然从中学到了不少教学技巧。这两节课，真是使我胜读十年书！！（李福军）

四
这次培训，我听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的很多“漏洞”。
培训虽然已经结束，可是留给我的思考却没有那么快就停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必须以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。虽然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，相信以后再大的困难都能够克服的。（黄剑龙）

五
我这两天最大的感受是这几位老师各有各的特点，特别是那位女老师，1、她的课非常的实在，从让学生发现问题，到探讨问题都做得很好，当学生没找到问题的关键时不是马上下结论，而是让别的学生来发言，然后让前面的学生能自己总结问题所在，并获得知识；2、她的教学环节“回头看”是一个很好的亮点，透过回头看学习流程，是学生能再次温习本课的重点、知识获得的过程；巩固知识；3、她对于引导学生学习的“三招式”：挤出一个蛋、借鸡下和自己下一个蛋；很值得我们学习。（梁珍）

六
理念的更新必定会带来课堂教学的更新，教师的素质就决定了课堂的质量。这次听课，我主要关注两个问题：一是名师的综合素质和成长过程；二是学生的学习习惯培养。
教师有哪些素质？
1、纵观每一节课，教师的头脑是清醒而冷静的，很明确自己要干什么，怎么干。2、富有教师机智，擅长处置突发事件。课堂中学生常常出现一些意想不到的想法和举动，但是老师很巧妙的绕过去，有时还能将不利因素变成教学的一个有效例子。我很佩服吴正宪老师，她刚从北京赶飞机过来，从未与上课班级有过接触，但5分钟下来，老师与学生间的磨合就很好；3、创设轻松地课堂氛围；教师很注重与学生的沟通，他们在课前与学生进行交流，直到有默契感了，才开始正式去上课。4、注意课堂细节，哪怕很小很小；甚至揪根到学生回答一句话的准确性。5、语言、动作干净利落，极少有重复啰嗦。调控课堂的语言有波澜，有起伏；整堂课下来会让人看到几个小高潮。6、善于利用身边的素材进行教学，特别注重学生的已有经验。7、独特的思维方式，巧妙地引导方法。他们在设计教学一节课的时候，不得不佩服他们的切入点、转折点。8、极为熟悉教材，几节课下来，根本没发觉老师需要翻看教本的。
名师是如何成长的？我们镇的教师是不是也可以参照他们的模式成长？
有两个人的成长历程我觉得我们镇的教师可以学习，一个是华应龙，一个是刘松。
华应龙：1984 年7月毕业于江苏省如皋师范学校，在职自学取得中文大专（1989年）、本科文凭（1994年），后参加了硕士研究生课程进修（1997年），2001年参加了国家级骨干教师培训。1994年破格晋升为南通市最年轻的小学高级教师，1998年被评为江苏省最年轻的特级教师，2000年被评为中学高级教师。2002年由江苏调至北京工作，现正参加国家九年义务教育教材编写。首批“首都基础教育名家”，特级教师，中学高级教师，北京第二实验小学教学处主任，北京教育学院兼职教授。1984年8月，分配到乡村工作，先后任乡镇中心小学教导主任、中心初中副校长、乡镇教育助理等职，1995年11月，调至江苏省海安县实验小学任副校长，2002年3月，调至北京第二实验小学任教学处主任、党总支委员。现为北京第二实验小学副校长。20多年来，他致力于探索人文化的小学数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊；新课程的春风吹绿了他的课堂，“古为今用”，“洋为中用”，“做中学”，“玩中学”，清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。 华老师对自己的要求是同是一节课，今天讲的要与昨天讲的不一样，每一次备课都要生成一些新的东西。他很欣赏叶澜教授的一句话：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”
刘松：现为杭州市文海教育集团副总校长。熟悉刘松的人都知道，刘松的成长颇富传奇色彩。1985年的9月1号，一名14岁的少年蹲在蚌埠师范的校门口哭泣，旁边站着一位魁梧而又沧桑的中年男子，手里拿着皮鞭，眼中含着泪水。围观的很多人询问情形，中年男子无奈地说：“孩子学习好，是全校第一名的成绩考入师范的，但孩子想读高中，上大学，可家里穷，供不起他上高中，我只能用鞭子赶着他来上师范了”。虽与自己的理想不符，但师范学习的丰富多彩，给这位来自山村的孩子带来了许多失落后的快乐。1989年参加工作后，为了实现曾经的梦想，他还当了不足3个月的水上侦查特种兵，但当他走进课堂，在与孩子们的交流互动中，他体验到了从没有过的激情和喜悦，感受到了从未有过的快乐，恍惚之中他感到上课竟然可以是一种享受，慢慢地他坚定了当一名小学教师的决心。
1991年，刘松遭受了教学生涯的第一次滑铁卢，当时全乡组织了20多位青年教师举行课堂教学竞赛，他得了倒数第一名。从此，他明白了课堂教学仅仅让学生喜欢是不够的，必须在严谨、规范、创新、优化和美感等方面做足文章，为此，在日常教学之余，他潜心攻读教育教学理论，精心设计每一节课，力求最大限度调动学生的积极性，虚心求教他人，苦苦追求教学的艺术真谛。在农村工作的四年，连一本教学杂志都看不到，他就背着一袋袋红芋到城里的老师家讨教，希望从人家的旧书堆里翻到几本发黄的杂志和书籍。调进城以后，学校条件好了，提供了的学习机会多了，他更如鱼得水、如饥似渴，抓紧一切学习的机会，积极参加教科研活动，先后参与了《学法指导实验》、《现代小学数学实验》、《小学生数学创新学习的研究》等国家及省级科研课题的研究，教学理论和实践水平不断提高，不断有文章发表和获奖，教学风格也日趋成熟。十年后，他获得了全国第一名，开创了有史以来蚌埠市及安徽省的最好成绩。（华应龙的简历载自网络，刘松的简历摘自刘松新浪博客）
主要介绍这两位名师，是希望给我们镇有梦想成为名师的教师一个榜样。
好的习惯能够使孩子受益一辈子，我们要培养学生的什么习惯？
我的感受最深刻的是，我们镇的学生在回答问题时并不积极，而听课看到的学生在课堂做任何事的积极性都很高，尤其是回答问题。我特别留意的是，预备铃响后到上课铃这段时间学生的习惯，通常，我们镇的学生在这个时候大部分应该是慢慢回教室，准备上课用品的，但是那边的学生早已进入轮值带领全班训练的状态（或提问问题，或领读，或检查），让每一个学生都有机会在班上展示，久了学生的胆量和气度就会出来，所以在回答问题时也就会积极的表现自己。我很欣喜的是，在中心小学“教学开放周”期间，谭俏娟带领的班级也是这样的做法了，我期待这种做法给这个班级不一样的精神。至于其他的的习惯，包括书写、讨论、小组合作等因时间关系就暂不一一赘述了。（刘庆）

　　9月27日至29日，我校组织了12名教师到南宁参加2013年秋“名师八桂行”小学数学课堂教学观摩研讨活动，教师们在南宁的两天里认真听课，积极参与研讨活动，部分教师在回来后还撰写了学习心得。现将他们的学习所获整理如下，与各位教师分享。

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2013年9月27日，我有幸参加2013年秋“名师八桂行” 数学科教研活动，首先，感谢领导给了我增长见识的机会，让成长中的我感受到名师的教学艺术。我抱着一种学习的心态，带着一份期待，一份渴盼，一份向往参加到次活动中。虽然只有2天的时间，但这次活动向我们展示了6位名师的课堂教学，让我感觉收获很多，受益匪浅，优秀教师的课堂风采及优秀的教学方法也给我留下了深刻的印象。下面结合这次活动谈一点我个人的体会。
本次活动主题是“新课标?新课题”。把课堂真正交给了学生，激发了学生学习的兴趣。共安排了12节课。为了能更近距离观摩名师课堂，我们怀着激动的心情，早早地来到了体育馆门前等候进场。很高兴我们终于找到了称心的位置。这次观摩的内容有《平均数》、《猜测——验证》、《整数除以分数》、《乘法分配律》、《认识方程》、《乘法的初步认识》等。
华应龙老师执教的《平均数》、先组织学生以小组为单位进行口算比赛，统计每小组总分，讨论各小组的平均成绩，从而介绍移多补少，取长补短的方法，引出看动画猜牛重的故事，进一步理解平均数的统计意义。整节课环节清晰，课中华老帅让学生积极寻找有疑问的问题，引出问题，大家一起去探究解决，为学生创造一个发现、探究的空间，让学生经历实实在在的统计过程，使学生能更好地去发现、去体会。让学生体会到了成就感。
特级教师吴正宪老师的课让人耳目一新，很有感染力，很精彩，让我受益匪浅，在她给我们带来《乘法分配律》的这节课，她引导学生站在数学的角度，运用数学的眼睛发现问题，解决问题，让学生亲自经历乘法分配律的建模过程。   
回顾整个学习过程共分为六个层次：1、读懂情境图。2、筛选数学信息。3、发现并提出问题。4、分析解决问题。5、建立数学模型。6、解释与应用。吴老师让学生自己观察图片、发现问题。接着是研究问题，最后解决问题。在每个环节中，吴老师都是用引导学生自己解读想法。当学生解答问题写出算式的时候，不是由老师来评价，而是由写的学生讲出算式的意义，并且在讲完之后，还会追问其他学生：“谁有什么问题，请你提出来。”在学生提出问题后，让学生进行了深刻的讨论，讨论出结果解决问题。在这个环节中，吴老师通过一个问题的引导，真正体现了把课堂还给学生，并充分的体现了生生之间辨析知识的对话。训练学生会问，会答。吴正宪老师的课有真情的交流和生命的对话。她不断地吸引着学生的注意力，让学生跟上集体的步伐，不知不觉把学生推到了自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人，我想这正是她独特的教学艺术所在。  
两天的听课学习虽是辛苦，但学有所获，内心很是充实。希望自己在以后的教学工作中能多学名师的经验，不断地站在不同的高度审视自己，要求自己。（黄海清）


二、难忘的笑容
——听华应龙老师的课有感

课前准备时，与学生互动，即见他满脸的笑容。当时我就想，难不成他能把这笑容保持到最后？
“呵呵呵”，这是华老师每次发话前的吸引人的笑声，一开口，他必笑，很快，全班学生都给他调动起来了。他让学生提问题，其中有个学生问他几岁了，他不急于回答，反而让学生猜。有学生猜他五十几岁、有学生猜他六十几岁、还有学生猜他三十几岁……，他总是笑呵呵的让学生再猜。记得当时有学生猜他六十三岁时，全场的人都笑了起来。
在猜岁数时，他引导学生收集数据，这也是学习统计知识——收集数据的最好时机。在这笑声中，他顺势提出了问题：儿子13岁，爸爸的岁数比儿子多2倍，爸爸多少岁？引导学生思考问题。接下来，他引导学生计算爸爸与儿子岁数的平均数，得出26岁这个答案时，他让学生理解26岁不是一个真实的岁数。接着他又让学生计算刚才收集的猜出来的岁数的平均数，当得出47岁这个正确答案时，他又告诉学生说，他今年恰好47岁。就这样，既回答了刚才的问题，又引出了平均数的意义问题。真实？不真实？原来平均数是一个统计得出的数,是取多补少、是取长补短……得出的数据。
接下来，他又设了个例题：有7个人在球场上打球，他们平均年龄13岁，让学生随便猜猜他们每个人几岁。结果大家都是猜13岁左右的小朋友，但是华老师却出乎意料地给出了一个让大家都笑起来的答案，原来是华老师在和六个7、8岁左右的小朋友在打球。再次验证了刚才提出的平均数的意义：平均数是一个统计数据，是取多补少、是取长补短……得出的数据。与真实不真实无关。
巧妙的场景铺垫，恰当的引导，科学的利用现实的问题为例题。这一切的一切，确实能让这笑声坚持到最后。但愿华老师的笑声能让大家的课堂都充满着笑声，也让作为老师的我们一直保持这笑容。（李加伍）


三
在这次学习中，让我印象最深的是华应龙、吴正宪、刘松、朱国荣等老师所教学的课。他们的教学水平真是高人一等，课堂的驾驭能力很强，教师的教学基本功很扎实，教师在课堂上很幽默……让学生能开心而轻松地学到了知识。  
特别是朱国荣老师所教学的《分数的意义》一课让我最为佩服。我认为华应龙老师的课有五大亮点：一是有幽默感。 二是评价语言很朴实，却很能激励学生。 三是教学功底很强。 四是教学的层次很鲜明。五是整堂课显得很大气。
两节课下来，我仔细地观察到：班上竟然没有一个学生是开小差的，都积极地参与到了教师的教学中，这让我真正地认识到了一名数学教师的成功所在。同时，也让我想到了自己教学中有很多的不足之处。当然从中学到了不少教学技巧。这两节课，真是使我胜读十年书！！（李福军）

四
这次培训，我听得津津有味，受益匪浅。在学习我们知道了“什么是有效的教学”、“教学，如何有效”等等。结合培训内容重新审视自己，我发现了自身的许多不足，一路走下来，填补了我平时教学中的很多“漏洞”。
培训虽然已经结束，可是留给我的思考却没有那么快就停滞，我知道在激烈的职业竞争和沉重的工作压力下，我必须以良好的心态看待工作中的困难和挫折，努力学习充实自己，用一个教师的标准来要求自己。虽然我已人到中年，魄力比不上年青人，但我有充分的信念，只要肯努力，相信以后再大的困难都能够克服的。（黄剑龙）

五
我这两天最大的感受是这几位老师各有各的特点，特别是那位女老师，1、她的课非常的实在，从让学生发现问题，到探讨问题都做得很好，当学生没找到问题的关键时不是马上下结论，而是让别的学生来发言，然后让前面的学生能自己总结问题所在，并获得知识；2、她的教学环节“回头看”是一个很好的亮点，透过回头看学习流程，是学生能再次温习本课的重点、知识获得的过程；巩固知识；3、她对于引导学生学习的“三招式”：挤出一个蛋、借鸡下和自己下一个蛋；很值得我们学习。（梁珍）

六
理念的更新必定会带来课堂教学的更新，教师的素质就决定了课堂的质量。这次听课，我主要关注两个问题：一是名师的综合素质和成长过程；二是学生的学习习惯培养。
教师有哪些素质？
1、纵观每一节课，教师的头脑是清醒而冷静的，很明确自己要干什么，怎么干。2、富有教师机智，擅长处置突发事件。课堂中学生常常出现一些意想不到的想法和举动，但是老师很巧妙的绕过去，有时还能将不利因素变成教学的一个有效例子。我很佩服吴正宪老师，她刚从北京赶飞机过来，从未与上课班级有过接触，但5分钟下来，老师与学生间的磨合就很好；3、创设轻松地课堂氛围；教师很注重与学生的沟通，他们在课前与学生进行交流，直到有默契感了，才开始正式去上课。4、注意课堂细节，哪怕很小很小；甚至揪根到学生回答一句话的准确性。5、语言、动作干净利落，极少有重复啰嗦。调控课堂的语言有波澜，有起伏；整堂课下来会让人看到几个小高潮。6、善于利用身边的素材进行教学，特别注重学生的已有经验。7、独特的思维方式，巧妙地引导方法。他们在设计教学一节课的时候，不得不佩服他们的切入点、转折点。8、极为熟悉教材，几节课下来，根本没发觉老师需要翻看教本的。
名师是如何成长的？我们镇的教师是不是也可以参照他们的模式成长？
有两个人的成长历程我觉得我们镇的教师可以学习，一个是华应龙，一个是刘松。
华应龙：1984 年7月毕业于江苏省如皋师范学校，在职自学取得中文大专（1989年）、本科文凭（1994年），后参加了硕士研究生课程进修（1997年），2001年参加了国家级骨干教师培训。1994年破格晋升为南通市最年轻的小学高级教师，1998年被评为江苏省最年轻的特级教师，2000年被评为中学高级教师。2002年由江苏调至北京工作，现正参加国家九年义务教育教材编写。首批“首都基础教育名家”，特级教师，中学高级教师，北京第二实验小学教学处主任，北京教育学院兼职教授。1984年8月，分配到乡村工作，先后任乡镇中心小学教导主任、中心初中副校长、乡镇教育助理等职，1995年11月，调至江苏省海安县实验小学任副校长，2002年3月，调至北京第二实验小学任教学处主任、党总支委员。现为北京第二实验小学副校长。20多年来，他致力于探索人文化的小学数学教学模式，“尊重、沟通、宽容、欣赏”使他的课堂教学充盈了时代气息，洋溢着浓浓的师生情谊；新课程的春风吹绿了他的课堂，“古为今用”，“洋为中用”，“做中学”，“玩中学”，清新流动的生命力让学生特别爱上他的“疯狂数学”。 华老师对自己的要求是同是一节课，今天讲的要与昨天讲的不一样，每一次备课都要生成一些新的东西。他很欣赏叶澜教授的一句话：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师，如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”
刘松：现为杭州市文海教育集团副总校长。熟悉刘松的人都知道，刘松的成长颇富传奇色彩。1985年的9月1号，一名14岁的少年蹲在蚌埠师范的校门口哭泣，旁边站着一位魁梧而又沧桑的中年男子，手里拿着皮鞭，眼中含着泪水。围观的很多人询问情形，中年男子无奈地说：“孩子学习好，是全校第一名的成绩考入师范的，但孩子想读高中，上大学，可家里穷，供不起他上高中，我只能用鞭子赶着他来上师范了”。虽与自己的理想不符，但师范学习的丰富多彩，给这位来自山村的孩子带来了许多失落后的快乐。1989年参加工作后，为了实现曾经的梦想，他还当了不足3个月的水上侦查特种兵，但当他走进课堂，在与孩子们的交流互动中，他体验到了从没有过的激情和喜悦，感受到了从未有过的快乐，恍惚之中他感到上课竟然可以是一种享受，慢慢地他坚定了当一名小学教师的决心。
1991年，刘松遭受了教学生涯的第一次滑铁卢，当时全乡组织了20多位青年教师举行课堂教学竞赛，他得了倒数第一名。从此，他明白了课堂教学仅仅让学生喜欢是不够的，必须在严谨、规范、创新、优化和美感等方面做足文章，为此，在日常教学之余，他潜心攻读教育教学理论，精心设计每一节课，力求最大限度调动学生的积极性，虚心求教他人，苦苦追求教学的艺术真谛。在农村工作的四年，连一本教学杂志都看不到，他就背着一袋袋红芋到城里的老师家讨教，希望从人家的旧书堆里翻到几本发黄的杂志和书籍。调进城以后，学校条件好了，提供了的学习机会多了，他更如鱼得水、如饥似渴，抓紧一切学习的机会，积极参加教科研活动，先后参与了《学法指导实验》、《现代小学数学实验》、《小学生数学创新学习的研究》等国家及省级科研课题的研究，教学理论和实践水平不断提高，不断有文章发表和获奖，教学风格也日趋成熟。十年后，他获得了全国第一名，开创了有史以来蚌埠市及安徽省的最好成绩。（华应龙的简历载自网络，刘松的简历摘自刘松新浪博客）
主要介绍这两位名师，是希望给我们镇有梦想成为名师的教师一个榜样。
好的习惯能够使孩子受益一辈子，我们要培养学生的什么习惯？
我的感受最深刻的是，我们镇的学生在回答问题时并不积极，而听课看到的学生在课堂做任何事的积极性都很高，尤其是回答问题。我特别留意的是，预备铃响后到上课铃这段时间学生的习惯，通常，我们镇的学生在这个时候大部分应该是慢慢回教室，准备上课用品的，但是那边的学生早已进入轮值带领全班训练的状态（或提问问题，或领读，或检查），让每一个学生都有机会在班上展示，久了学生的胆量和气度就会出来，所以在回答问题时也就会积极的表现自己。我很欣喜的是，在中心小学“教学开放周”期间，谭俏娟带领的班级也是这样的做法了，我期待这种做法给这个班级不一样的精神。至于其他的的习惯，包括书写、讨论、小组合作等因时间关系就暂不一一赘述了。（刘庆）