<p>                 ----科学童话《小稻秧脱险记》案例分析及反思</p><p> </p><p>宁夏回族自治区峡口镇西滩小学    余广生  2006年4月</p><p> </p><p>专家研究发现，快乐的情绪对孩子身心发展有着极其重要的意义。就身体发育而言，快乐能使人各方面机能达到最佳状况；就心理发展而言，快乐给人积极向上的力量；就学习而言，快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。所以，如何能让学生快快乐乐地学习语文，在快乐的语文学习活动中，掌握知识，发展思维，张扬个性，提高品德修养，培养审美情趣，怎样让我们的语文教学课堂成为学生快乐学习的乐园，是我们每个语文老师的追求。在本学期我校家长开放日活动中，我教学了科学童话《小稻秧脱险记》，在这方面作了一点尝试。</p><p> </p><p>    片段实录（一）：</p><p> </p><p>    师：通过上节课的学习，我们认识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？</p><p> </p><p>    生（齐）：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。</p><p> </p><p>    师：在学习课文前，我们先来做个民意调查：这三个角色，你最喜欢谁？最喜欢小稻秧的举手，喜欢喷雾器大夫的举手，喜欢杂草的举手。</p><p> </p><p>   （生根据自己的喜好分别举手。）</p><p> </p><p>师：我就是杂草。（戴杂草头饰）看了这个调查，我杂草心里很不服气：居然有这么多人不喜欢我。哼！你们凭什么不喜欢我？（学生笑）</p><p> </p><p>生：你对小稻秧太凶了。</p><p> </p><p>    师：我怎么不觉得啊？</p><p> </p><p>    生：你还抢小稻秧的营养。</p><p> </p><p>    师：我没有啊。</p><p> </p><p>    师：看来，你们没有足够充足的理由，所以说服不了我杂草。想要说服我吗？我建议你们认真读读课文的1～2自然段再想办法来说服我。</p><p> </p><p>   （生自读课文。）</p><p> </p><p>师：书读好了，找到办法了吗？我觉得你们可以用自己喜欢的办法来说服我：可以和好朋友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，说服我；也可以直接用自己语言来和我辩论，说清不喜欢我的原因。需要再准备一下吗？ （学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。）</p><p> </p><p>（学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。）</p><p> </p><p>    片段实录（二）：</p><p> </p><p>    师：听了你们生动的朗读，看了你们精彩的表演，我终于明白了：杂草这样欺负人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜欢它！老师再也不愿意做凶恶霸道的杂草了。（摘去头饰）我被你们说服了！</p><p> </p><p>    师：在气势汹汹的杂草欺负下，小稻秧怎么了？<br/>生：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。</p><p> </p><p>师：多可怜的小稻秧啊！谁来救救它？谁来救救它？</p><p> </p><p>    生（纷纷举手）：我来救它！我来救它！</p><p> </p><p>    师：啊，原来是喷雾器大夫来了。（给学生戴上头饰）你为什么要救小稻秧啊？</p><p> </p><p>    生：小稻秧受杂草的欺负，太可怜了！</p><p> </p><p>    生：杂草这样欺负小稻秧，太坏了，我要惩罚它！</p><p> </p><p>    师：你太好了。同学们，你们觉得喷雾器大夫是怎样的人？</p><p> </p><p>    生：他很勇敢！</p><p> </p><p>    生：他是个助人为乐的人！</p><p> </p><p>    生：他看到别人受欺负，就打抱不平。</p><p> </p><p>    师：大家都夸奖你呢！我也很敬佩你，因为我觉得你是个勇敢正义的英雄！同学们，像这样的英雄事迹，我们要大加宣传，让大家来学习。你们想当个出色的宣传员吗？</p><p> </p><p>    生：想！</p><p> </p><p>    师：我相信大家都是出色的宣传员。为了更好地宣传，我建议大家先好好地学习一下英雄事迹，课文的3～5自然段，再和好朋友一起选择自己喜欢的方式练习准备，好吗？</p><p> </p><p>  （学生各自朗读后，自由组合准备。）</p><p> </p><p>  （交流复述、表演的情况，师生共同评议，相机学习有感情朗读喷雾器大夫和杂草的语言。）</p><p> </p><p>    片段实录（三）：</p><p> </p><p>    师：你们的宣传太好了，我要给你们打的是最高的等第，是“优秀★★★”！（生热烈鼓掌。）</p><p> </p><p>  师：同学们，你们也有机会来宣传，每个小组都可以邀请家长来作评委，看看爸爸妈妈给你们打什么等第，等会儿一起交流。</p><p> </p><p> （学生邀请家长后，各组自己表演，家长评价。）</p><p> </p><p>   师：爸爸妈妈给了你们什么评价呢？得“优秀★★★”的举手。大家都是最棒的宣传员！老师为你们感到骄傲！（生笑了。）</p><p> </p><p>   师：同学们，今天你们学得高兴吗？</p><p> </p><p>   生：高兴！</p><p> </p><p>   师：你们也给老师带来了快乐！你们都是传播快乐的小天使！</p><p> </p><p> （生开心地笑。）</p><p> </p><p>   师：愿意把快乐带给其他人吗？ </p><p> </p><p>   生：愿意！</p><p> </p><p>   师：那就回去把这个故事讲给你喜欢的人听，好吗？</p><p> </p><p>   生：好。</p><p> </p><p>反思：</p><p> </p><p>一、创设情景，激发学习兴趣。</p><p> </p><p>    爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” </p><p> </p><p>    兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好"导演"，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生"入境"，使学生产生"入境始入亲"的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。</p><p> </p><p>    在本课的教学中，我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学习不再是老师对学生的要求，而是学生自己的一种需要，学生的兴趣被激发了，所以一下子就投入到了自主探索的学习中去了。</p><p> </p><p>   低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切了。学生最快乐的莫过于做喜欢做的事，做自己想做的事，选择最喜欢的方式来做。在快乐的情绪中，学习效果当然也是最佳的了。</p><p> </p><p>    二、自主学习，尊重个性体验。</p><p> </p><p>    新《语文课程标准》中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程标准还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”</p><p> </p><p>    这节课上，我创设学习情景后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。</p><p> </p><p>    三、体验成功，强化学习积极性。</p><p> </p><p>    有人曾这样说过：“一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。儿童做某一件事，获得成功，得到老师、家长的肯定，儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中去，从而其能力发展得越来越快。”</p><p> </p><p>    这节课上学生获得了两次成功的体验：成功地说服了教师（即“杂草”），成功地获得了老师和家长的赞扬。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣，就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”在他们眼里，学习不再是枯燥乏味的读和写，而是一次又一次的新的探索，新的考验，更是一次又一次的获得成功的美好经历，毫无疑问，这样的经历是学生难忘的，是快乐的，更能激发学生的主动学习意识和不断进取精神。</p><p> </p><p>    美国教育家布鲁纳指出：“知识是一个过程，不是结果。”我们语文教学应该就是学生生动活泼地自主学习的过程，应该就是学生在快乐中获取知识的过程，应该就是学生享受学习成功带来快乐的过程。而我们的语文教学课堂应该就是一个学生快乐学习的乐园。</p>

<p>                 ----科学童话《小稻秧脱险记》案例分析及反思</p><p> </p><p>宁夏回族自治区峡口镇西滩小学    余广生  2006年4月</p><p> </p><p>专家研究发现，快乐的情绪对孩子身心发展有着极其重要的意义。就身体发育而言，快乐能使人各方面机能达到最佳状况；就心理发展而言，快乐给人积极向上的力量；就学习而言，快乐的情绪能使大脑处于积极的接收和运转状态，从而发挥出最佳的学习效果。所以，如何能让学生快快乐乐地学习语文，在快乐的语文学习活动中，掌握知识，发展思维，张扬个性，提高品德修养，培养审美情趣，怎样让我们的语文教学课堂成为学生快乐学习的乐园，是我们每个语文老师的追求。在本学期我校家长开放日活动中，我教学了科学童话《小稻秧脱险记》，在这方面作了一点尝试。</p><p> </p><p>    片段实录（一）：</p><p> </p><p>    师：通过上节课的学习，我们认识了童话中的三个主要角色，他们是谁呢？</p><p> </p><p>    生（齐）：杂草、小稻秧、喷雾器大夫。</p><p> </p><p>    师：在学习课文前，我们先来做个民意调查：这三个角色，你最喜欢谁？最喜欢小稻秧的举手，喜欢喷雾器大夫的举手，喜欢杂草的举手。</p><p> </p><p>   （生根据自己的喜好分别举手。）</p><p> </p><p>师：我就是杂草。（戴杂草头饰）看了这个调查，我杂草心里很不服气：居然有这么多人不喜欢我。哼！你们凭什么不喜欢我？（学生笑）</p><p> </p><p>生：你对小稻秧太凶了。</p><p> </p><p>    师：我怎么不觉得啊？</p><p> </p><p>    生：你还抢小稻秧的营养。</p><p> </p><p>    师：我没有啊。</p><p> </p><p>    师：看来，你们没有足够充足的理由，所以说服不了我杂草。想要说服我吗？我建议你们认真读读课文的1～2自然段再想办法来说服我。</p><p> </p><p>   （生自读课文。）</p><p> </p><p>师：书读好了，找到办法了吗？我觉得你们可以用自己喜欢的办法来说服我：可以和好朋友自己通过生动的朗读来让我明白我做错了什么；可以几个同学合作把这两段的情景表演出来，说服我；也可以直接用自己语言来和我辩论，说清不喜欢我的原因。需要再准备一下吗？ （学生兴致勃勃地找好朋友一起准备朗读、表演、辩论。）</p><p> </p><p>（学生交流朗读、表演情况，师生共同评议，并相机学习有感情朗读课文中描写小稻秧和杂草的语句，在表演的基础上理解词语“团团围住”、“气势汹汹”、“蛮不讲理”、“不由分说”的意思。）</p><p> </p><p>    片段实录（二）：</p><p> </p><p>    师：听了你们生动的朗读，看了你们精彩的表演，我终于明白了：杂草这样欺负人，简直就是强盗，怪不得大家都不喜欢它！老师再也不愿意做凶恶霸道的杂草了。（摘去头饰）我被你们说服了！</p><p> </p><p>    师：在气势汹汹的杂草欺负下，小稻秧怎么了？<br/>生：小稻秧气得脸色蜡黄，当场就病倒了。</p><p> </p><p>师：多可怜的小稻秧啊！谁来救救它？谁来救救它？</p><p> </p><p>    生（纷纷举手）：我来救它！我来救它！</p><p> </p><p>    师：啊，原来是喷雾器大夫来了。（给学生戴上头饰）你为什么要救小稻秧啊？</p><p> </p><p>    生：小稻秧受杂草的欺负，太可怜了！</p><p> </p><p>    生：杂草这样欺负小稻秧，太坏了，我要惩罚它！</p><p> </p><p>    师：你太好了。同学们，你们觉得喷雾器大夫是怎样的人？</p><p> </p><p>    生：他很勇敢！</p><p> </p><p>    生：他是个助人为乐的人！</p><p> </p><p>    生：他看到别人受欺负，就打抱不平。</p><p> </p><p>    师：大家都夸奖你呢！我也很敬佩你，因为我觉得你是个勇敢正义的英雄！同学们，像这样的英雄事迹，我们要大加宣传，让大家来学习。你们想当个出色的宣传员吗？</p><p> </p><p>    生：想！</p><p> </p><p>    师：我相信大家都是出色的宣传员。为了更好地宣传，我建议大家先好好地学习一下英雄事迹，课文的3～5自然段，再和好朋友一起选择自己喜欢的方式练习准备，好吗？</p><p> </p><p>  （学生各自朗读后，自由组合准备。）</p><p> </p><p>  （交流复述、表演的情况，师生共同评议，相机学习有感情朗读喷雾器大夫和杂草的语言。）</p><p> </p><p>    片段实录（三）：</p><p> </p><p>    师：你们的宣传太好了，我要给你们打的是最高的等第，是“优秀★★★”！（生热烈鼓掌。）</p><p> </p><p>  师：同学们，你们也有机会来宣传，每个小组都可以邀请家长来作评委，看看爸爸妈妈给你们打什么等第，等会儿一起交流。</p><p> </p><p> （学生邀请家长后，各组自己表演，家长评价。）</p><p> </p><p>   师：爸爸妈妈给了你们什么评价呢？得“优秀★★★”的举手。大家都是最棒的宣传员！老师为你们感到骄傲！（生笑了。）</p><p> </p><p>   师：同学们，今天你们学得高兴吗？</p><p> </p><p>   生：高兴！</p><p> </p><p>   师：你们也给老师带来了快乐！你们都是传播快乐的小天使！</p><p> </p><p> （生开心地笑。）</p><p> </p><p>   师：愿意把快乐带给其他人吗？ </p><p> </p><p>   生：愿意！</p><p> </p><p>   师：那就回去把这个故事讲给你喜欢的人听，好吗？</p><p> </p><p>   生：好。</p><p> </p><p>反思：</p><p> </p><p>一、创设情景，激发学习兴趣。</p><p> </p><p>    爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” </p><p> </p><p>    兴趣是学习的“原动力”，是学习的“催化剂”，它对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。所谓激发兴趣，在心理学上指的是把学生已经形成的、潜在的学习需要充分调动起来。在课堂上，教师只有当好"导演"，为学生搭设“表演”的舞台，诱发学生"入境"，使学生产生"入境始入亲"的感受，才能激发学习兴趣，增强学习效果。</p><p> </p><p>    在本课的教学中，我努力创设了两个学习的情景：1、尝试说服杂草；2、做个出色的宣传员。这些内容对于学生来说，是全新的尝试，全新的挑战，全新的体验。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望，所以，学习不再是老师对学生的要求，而是学生自己的一种需要，学生的兴趣被激发了，所以一下子就投入到了自主探索的学习中去了。</p><p> </p><p>   低中年级的学生最爱游戏性的学习方式，活动化、交际化的课堂学习是最适合他们的了。在本课的学习中，他们自由组合，自主选择学习方式，在轻松愉快的环境下，和好朋友一起讨论、表演、朗读，思维更活跃了，感受更真切了。学生最快乐的莫过于做喜欢做的事，做自己想做的事，选择最喜欢的方式来做。在快乐的情绪中，学习效果当然也是最佳的了。</p><p> </p><p>    二、自主学习，尊重个性体验。</p><p> </p><p>    新《语文课程标准》中提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”新课程标准还指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要尊重学生独特的感受，体验和理解。”</p><p> </p><p>    这节课上，我创设学习情景后，把学习的主动权、学习的时间交给了学生，鼓励学生用多种策略解决问题，对同一问题，鼓励学生积极寻求多种不同的思路。学生在充分自读自悟的基础上，和同学一起研究、讨论，用自己喜欢的方式来表达自己对课文的理解。他们可以离开自己的座位，选择自己喜欢的伙伴，可以说，可以读，可以演，可以充分表达自己的观点。在交流中，教师与学生、学生与学生进行多向信息交流的活动，教师与学生、学生与学生相互探讨、争论、交流，学生蕴藏的智力得到充分的挖掘，思维的火花得到碰撞和闪光，学生动脑、动口、动手，在“真情流露”中展现自己的才能。这样的学习是轻松快乐的学习，是学生用自己的全身心投入的学习，所以学生的思维得以发展，个性得以张扬，还充分享受到了学习给他们带来的快乐。</p><p> </p><p>    三、体验成功，强化学习积极性。</p><p> </p><p>    有人曾这样说过：“一个人之所以很愿意从事某一方面的事情，往往与其成功的经历有关。儿童做某一件事，获得成功，得到老师、家长的肯定，儿童就越来越积极地投入到这方面的事情中去，从而其能力发展得越来越快。”</p><p> </p><p>    这节课上学生获得了两次成功的体验：成功地说服了教师（即“杂草”），成功地获得了老师和家长的赞扬。这样的成功体验让学生感受到学习中有无穷无尽的乐趣，就会更加乐意勤奋地学习。爱因斯坦在《论教育》中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣，是工作获得结果时的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”在他们眼里，学习不再是枯燥乏味的读和写，而是一次又一次的新的探索，新的考验，更是一次又一次的获得成功的美好经历，毫无疑问，这样的经历是学生难忘的，是快乐的，更能激发学生的主动学习意识和不断进取精神。</p><p> </p><p>    美国教育家布鲁纳指出：“知识是一个过程，不是结果。”我们语文教学应该就是学生生动活泼地自主学习的过程，应该就是学生在快乐中获取知识的过程，应该就是学生享受学习成功带来快乐的过程。而我们的语文教学课堂应该就是一个学生快乐学习的乐园。</p>