当前，随着课改的进一步深入，课堂教学发生了明显的变化，以往那种灌输式的教学已不多见，现在的课堂变得热闹、有生机了，但仔细观察就可发现，现在教学中仍然存在着许多不容忽视的问题，需要引起我们的注意。
　　一、创设情境，要切全教学需要
　　《教学课程标准》提出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，让学生在生动具体的情境中学习数学。”但有些教师在创设情境时出现了偏差，他们千方百计创设出的情境不符合学生的现实生活，不能从根本上激发学生的学习兴趣；有的完全抛开教材，另起炉灶，而又往往收不到期望的效果；有的过多补充教学内容，忽视了教学的基本目标，拨高了教学要求，忘记了面向全体学生，尤其不利于学困生的学习；有的为了突出多媒体的作用，过滥地使用多媒体，从创设情境到辅助新课学习到练习设计皆使用动画。由于教学设计“过精过细”，学生在课堂上根本不动脑筋，这就人为地降低了学生的思维训练要求，削弱了对学生的能力培养。这些都说明，有些教师对创设情境的目的性是不明确的。我们不可忘记，创设情境最终是为了实现既定的教学目标。因此，创设情境要切合教学的需要。
　　二、自主学习，要进行有效的引导
　　自主学习是《数学课程标准》倡导的学习方法，于是，有些教师不论学习内容难易，不管学生学情如何，都放手让学生自己学习。如在上二年级的《认识三角形和平等四边形》一课时，一位教师先教学生学习“三角形的认识”，然后由学生利用学习“三角形的认识”的方法来学习“平等四边形的认识”。三角形在生活中经常能看到，学生很熟悉，很容易接受，一学就会。但平等四边形是一个抽象的图形，学生平时接触不多，这时让学生自己探索它的特点，在生活中找平等四边形，学生往往会感到无从下手，不知怎么办。自主学习不是自由学习，更不是放任自流的学习。自主学习离不开教师的引导。我们既要反对教师牵着学生走，也要反对教师跟在学生后面走。在学生自主学习中，也要师生共同学习，平等对话，在互相交流中完成教学目标。
　　三、合作学习，要防止有形无质
　　当前几乎在所有的课堂教学中我们都可以看到小组讨论、合作学习，课堂气氛是变得活跃了，但由于有些教师对合作学习的认识不到位，致使不少合作学习流于形式。他们以为将过去摆成直线的桌椅摆成马蹄形、U字型就是合作学习；还以为不管什么内容，不论什么时候，都可以进行小组合作学习。往往由于学生没有足够的独立思考时间，而说不出自己的见解，只好作听众；而有的学生则偏离主题，侃侃而谈，到汇报时，学生说的还是个人的见解，根本不是小组共同研讨的结果。一堂课好像没有小组合作，就没有落实新课改的精神，合作学习成了课堂的点缀。其实，这样有形无质、华而不实的合作学习是没有什么效果的，有时还适得其反。
　　为了防止各种不符合课改精神的做法，教师要多一些研究学习，把握课改的精神实质；要多一些反思，不断改进教学方法，以求我们的课堂教学真正符合课改的要求。


作者: 钱木平

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