一、小学语文复习课的形式。
　　小学语文复习课可分为两种形式，一是“单元复习”，二是“主题复习”。所谓“单元复习”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式。“主题复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读、作文）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
　　二、小学语文复习课的基本流程。
　　1、创设情境，激发兴趣。
　　开课伊始，可以运用讲故事，提问题，玩游戏，小测验等情境导入复习课，以激发学生复习的兴趣，培养学生自我复习的意识。
　　2、典型练习，梳理方法。
　　（1）典型练习。
　　复习的第一步我们可以先用典型练习的形式调查学生对已学知识掌握的情况，掌握了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。这是复习课节省时间，求得高效的第一步。设计的练习要有典型性。
[sell=1,money]　　（2）梳理方法。
　　根据学生典型题练习的情况，教师要引导学生去评价、归纳、梳理，进行归类指导。归类分两方面，一是学生练习失误的归类，二是解题方法的归类。后一个归类比前一个更重要，是由实践上升到理论，由现象上升到本质，进而揭示解题的规律。
　　3、综合运用，拓展延伸。
　　语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。
　　4、布置作业，巩固提高。
　　这是属于强化阶段。强化是复习课最终提高教学效益的关键一环，是更上一个台阶的过程。只有通过不断的强化，学生才能形成知识迁移能力，形成举一反三的能力；强化的目的是提高学生解题的速度，提高学生解题的正确率。
　　三、小学语文复习课应遵循的原则。
　　1、体现“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。
　　2、注重学生的实践活动，让学生在充分的实践中提高能力。
　　3、教师在设计复习、练习程序时，必须体现层次性原则。[/sell]

　　一、小学语文复习课的形式。
　　小学语文复习课可分为两种形式，一是“单元复习”，二是“主题复习”。所谓“单元复习”就是以课本中的自然单元为复习范围的课堂结构，这是一种纵向思路的复习模式。“主题复习”顾名思义，这种复习课是有“主题”的，它是归类复习的一种基本课型，是对某一类基础知识或基本技能（如字词、句段、阅读、作文）的集中复习，属于横向思路，一般在梳理完全册教材之后运用。
　　二、小学语文复习课的基本流程。
　　1、创设情境，激发兴趣。
　　开课伊始，可以运用讲故事，提问题，玩游戏，小测验等情境导入复习课，以激发学生复习的兴趣，培养学生自我复习的意识。
　　2、典型练习，梳理方法。
　　（1）典型练习。
　　复习的第一步我们可以先用典型练习的形式调查学生对已学知识掌握的情况，掌握了多少，遗忘了多少，然后进行针对性的复习。这是复习课节省时间，求得高效的第一步。设计的练习要有典型性。
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　　根据学生典型题练习的情况，教师要引导学生去评价、归纳、梳理，进行归类指导。归类分两方面，一是学生练习失误的归类，二是解题方法的归类。后一个归类比前一个更重要，是由实践上升到理论，由现象上升到本质，进而揭示解题的规律。
　　3、综合运用，拓展延伸。
　　语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用规律，方可形成能力。因此，仅仅指导学生从学习的实践中领会方法是不够的，还应指导学生把领会到的方法运用于练习实践之中。
　　4、布置作业，巩固提高。
　　这是属于强化阶段。强化是复习课最终提高教学效益的关键一环，是更上一个台阶的过程。只有通过不断的强化，学生才能形成知识迁移能力，形成举一反三的能力；强化的目的是提高学生解题的速度，提高学生解题的正确率。
　　三、小学语文复习课应遵循的原则。
　　1、体现“以教师为主导，学生为主体”的教学思想。
　　2、注重学生的实践活动，让学生在充分的实践中提高能力。
　　3、教师在设计复习、练习程序时，必须体现层次性原则。[/sell]